不要剥夺幼儿的游戏权利探析.ppt

不要剥夺幼儿游戏的权利 为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现 在可以玩了吗？为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间， 不得不去学习英语、 弹琴、 绘画等等？ 孩子的游戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境： 老师扮演“鸡妈妈”， 小朋友们戴上头饰当 “小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下 一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片 上写着几，就绣几朵花。 “这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否 掌握简单的数字概念。”南京师范大学教育系黄进说，“但是我们却不禁要问：孩子们在老 师设计好的游戏里， 在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法， 这样的游戏 其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀？”  有专家认为， 不少幼教工作者把游戏当作“糖衣”， 靠“糖衣”来诱使孩子们吞下知识 这个“苦片”。 “人们认为在幼儿园里游戏对学习重要， 是因为人们希望游戏能赋予孩子们 一些经验、技能和知识。”黄进说，“但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自 主的、欢愉的体验。” 在前不久举办的“中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会”上， 不少与会专家学者提到了 当前学前教育中的游戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授