《圆锥的体积》说课稿潮阳区金浦南门小学.docVIP

《圆锥的体积》说课稿 潮阳区金浦南门小学 郑宋玲 说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册《圆锥的体积》。 一、说教材 （一）教材分析： 《圆锥的体积》是在学生学习了圆柱的体积和认识圆锥的基础上进行教学的，是小学阶段学习的最后一个解决“空间与图形”问题的内容。掌握这部分知识，不仅有利于学生全面掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥之间的本质联系，提高解决实际问题的能力, 发展学生的空间观念,也为以后学生系统学习立体几何图形打下基础。 （二）教学目标： 根据新课程理念，结合教材特点及学生的思维认知特点，我把本课的教学目标确定为： 1．知识与技能：理解并掌握圆锥的体积计算公式，学会运用公式计算圆锥的体积并解决简单的实际问题。 2．过程与方法：通过小组合作、动手实验的方法，培养学生分析、推理的能力及抽象概括能力。 3．情感态度与价值观：引导学生探索知识的内在联系，渗透转化思想，培养交流与合作的团队精神。 （三）教学重难点分析： 教学重点：掌握圆锥的体积计算公式。 教学难点：探索圆锥的体积公式推导过程。 （四）教学准备： 多媒体课件、圆锥和圆柱若干个、水、沙、材料单、实验报告单。 二、说教法与学法 教法：为了更好地突破重点，化解难点，扫清学生认知上的思维障碍，我主要采用演示法、引导法、归纳概括法进行教学，并运用观察、操作、讨论、交流等形式辅助教学，充分发挥学生的团队合作精神及主体作用，体现新课标“让不同的学生得到不同的发展”的教学理念。 学法：在学法的指导方面，我注重让学生去“做—思—说—练”，也就是让学生在实验操作中发现问题，在思考交流中领悟知识，在练习中巩固知识。 三、说教学过程 为了让学生在做中学，学中做；做中悟，悟中创，我精心设计如下的教学环节： （一）抛出问题，激趣导入。 抛问:长方形、直角三角形分别以长方形的一条长边、直角三角形的一条直角边所在的直线为轴旋转一周,将会得到什么图形? 导入：圆柱的体积我们已经学过,圆锥的体积该怎样求?从而导入本节课的学习内容：“圆锥的体积”。 [意图：这样导入不仅可以发展学生的空间想象力, 激发学生的学习兴趣，还可以引发学生探究的欲望，为学习新知做好准备。] （二）实践操作，亲身体验。 1．启思猜想 启思：长方体、正方体和圆柱的体积都可以用一个什么公式来表示？圆锥的体积能不能也用“底面积x高”来计算？ 猜想：圆锥用“底面积x高”求得的是什么？等底等高的圆锥和圆柱的体积有什么关系呢？ [意图：通过师生交流、问答、猜想等形式，再次点燃学生的求知欲望，也让学生确定操作实践的方向，迫切希望通过实验来证实自己的猜想。] 2．实验探究 （1）小组讨论填写材料单，有顺序地领取材料。 材 料 单 圆柱体容器 圆锥体容器 实验材料 1号 2号 3号 1号 2号 3号 水 沙 （2）小组合作实验，并填写实验报告单。 选择材料 发现 结果 等底等高 等底不等高 等高不等底 不等底不等高 第一次实验 第二次实验 结论： （3）分组汇报实验过程与结果，展示实验报告单。 （4）小组交流，得出结论。 结论1：圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的。 结论2：等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的。 结论3：等高不等底的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的。 结论4：不等底不等高的圆锥体与圆柱体，圆锥的体积不是圆柱体积的。 [意图：这一实验探究环节，我完全放手，给学生创设宽松、开放的学习环境，学生在操作过程中学会与人合作，与人交流，培养了学生的自主探究能力，这也体现了“做中学”的教学思想。] （5）教师演示课件，再现实验过程。 [意图：由于用实物进行实验，在操作上有一定的难度，不利于演示，所以充分发挥课件的优势，再现实验过程，效果直观，这样既降低了教学难度，又调动了学生的学习兴趣，更提高了课堂的教学效率。] 3．归纳概括 圆锥的体积 = 等底等高的圆柱体积× = 底面积×高× V =Sh 追问：这里“Sh”表示什么？为什么要乘？要求圆锥的体积需要知道哪几个条件？ [意图：这个归纳概括过程是学生对自己所学到的新知进行系统化、条理化的过程，也培养了学生的抽象与概括的思维能力。] 4．学以致用 学习旨在运用，因此设计了“学以致用”这一环节。 （1）口答：练习四第3题。（会用公式计算圆锥的体积） （2）教学例3：例题，我仍然放手，让学生在尝试探究中求知，明确求圆锥的体积，不论已知条件如何改变，都必须先求出底面积，而且不能忘记乘，从而促进学生能活用公式。 （三）内化新知，寓练于乐。 为了让学生内化新知，在玩中学，乐中悟。我设计了： 1．慧眼判断（黑白配游戏：用手掌正反面表示对错）：