《那片绿绿的爬山虎》案_李明川.docVIP

第三届全国“教学中的互联网搜索”优秀教 案评选教案设计 《那片绿绿的爬山虎》教案 一、教案背景 1、面向学生：□中学 (小学 2、学科：语文 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）学生预习课本课文（2）搜索叶圣陶和肖复兴的有关资料 二、教学课题 1．运用已掌握的识字方法学习本课生字。理解“墨明棋妙”“堪称楷模”等词语的意思。 2．从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。 3．从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。 三、教材分析 教学内容：《那片绿绿的爬山虎》是语文人教版版教科书四年级上册第七单元的第二篇文章。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。 学情分析： 《那片绿绿的爬山虎》是一篇精读读课文，选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。 教学目标:1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 4.学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 教学重难点：1.体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。教学准备：1、学生预习课本第124～128页； 2．搜索叶圣陶和肖复兴的有关资料 教学方法：我主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在教学时提醒学生围绕教师提出的一些问题进行自学、探究、讨论。在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。 四、教学过程 第一课时 　　 　　一、谈话导入,揭示课题 　1．联系旧课，启发谈话，导入新课。 　　（1）回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。 百度搜索：叶圣陶简介/writer/8485.html 　 （2）说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。 齐读课题：那片绿绿的爬山虎 简介作者肖复兴： /view/38762.htm 师：同学们，一看这课题，你觉得文章应该写的是什么？那是不是这样呢？请大家打开书本，带着自己的感情自由朗读课文，朗读前先看清朗读提示： 出示朗读提示：1.圈出生字新词，读准字音。 2.叶圣陶是一个怎样的人？ 3.为什么“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着？” 二、合作交流 1．学生自由读课文。 读了之后你有什么收获，或者说你有什么想法，愿意和大家分享一下吗 2．生字教学 真了不起呀，我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧！谁愿意来读一读 出示课件（推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模） 学生读。 齐读词语。 3、课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？ 根据学生交流板书：叶老给“我”修改作文、邀“我”做客。 三、品读领悟 （一）读文，理解“愣住” 过渡：老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住呢？ 让我们大家也来看看那篇修改稿。（出示作者的修改稿课件会一下作者当时的心情。你看了以后有什么什么想说的呢？ 生 ：我也愣住了，修改了那么多地方，叶老先生太认真了。 师：那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。 出示课件句子一：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 （1）请你来读读这个句子 （2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃惊，惊讶）那我们应该怎么来读这个词呢？（学生读）恩，真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读？请你来读一读。我们一起来读一读。 作者为什么会愣住啊？ （3）请大家再找一找，叶老先生 还为作者改了哪些地方呢？ 出示课件句二：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句断成短句的地方也不少。 出示课件句三 ：有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” 请这一小组的同学来读一读。你们的朗读也使我愣住了 ，怎么读得这么深情并貌呀！请这一小组也来读一读。 我们一起来读一读让作者所愣住的画面吧。出示三个句子 （4）小结：如此认真的批改，无关乎作者看了会愣住，会惊呆啊 （5）叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一