《阅读教学有效性》结报告.docVIP

《小学语文阅读教学有效性的研究》课题结题报告 一、课题研究目的意义 小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）本课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效阅读教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建小学语文有效阅读教学模式；增强学生学习的主动性，从而全面提高学校的语文教学质量与水平。通过该课题的研究，分析有效阅读教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量。 二、课题的界定 教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。 小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。 三、理论依据 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。 认知心理学认为学习是一种理解，奥苏贝尔认为学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系，强调旧知识与新知识的联系，让学生为理解而学，教师为理解而教。 建构主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。“教学”的真正含义在于“教”学生如何“学”。有效教学并非只是教师在规定时间内教了多少知识，而应关注一段时间内学生学到了多少，学会了多少，这就要求教师积极地参与到学生的学习过程中去，去发现学生需要什么，需要教师做什么。 我校一直重视教师的科研。认识到教师科研是促进教师发展的最好途径，是由教书匠型教师向专家型教师转变的重要途径。课题组教师都具有较强的教育科研意识和从事科研的能力，希望通过教育科研提升自己并构建出有效的促进小学阅读教学模式。结合我校的实际情况，确立“小学语文阅读教学有效性的研究”的课题研究，该课题旨在从教育理论学习、教育理念更新、教学思想与教学机制改革和教学操作层面的创新等方面，彻底改变小学阅读教学几十年来的模式化、工具化、功利化的陈旧格局，还阅读以应有之义，还阅读课教学之本来面目。坚持以学生为主体、教师为主导，以个性化发展为核心，培养学生健康个性为主导思想，努力实现阅读教学的有效性。 四、研究过程及具体内容 （一）强化了培训，转变了教师的思想观念，促进认识到位。 实验教师对课题研究的认识程度直接关系到他们实践中应用的深度和广度。有效的理念要真正深入到教师的心灵，才能成为教师理念建构的基础和准绳，从而指导教师的教育教学实践。因而，我们首先让实验教师从理论上充分认识到课题研究的意义。 课题研究伊始，课题组长就组织实验教师学习了课题实验方案和相关的理论，使教师深刻领会实验的目的、要求，以及要达到的目标，使教师真正领悟：小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程课堂的教学效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。提高课堂的实效性需要我们去探索在不断地实践中提高语文课堂教学的质量在实践中改进课堂教学方法让课堂充满活力增强实效。 小学语文阅读教学有效性的研究”课题组正式成立。课题组成立之后，首先制定了较为完善的课题管理制度，然后对课题组成员的职责进行了细化，并明确规定： 课题实验研究期间，实验教师要认真进行研究，平日要加强实验教师的自我反思和随机沟通，积极撰写教研日记，实现以交流促思考，以思考促积累，以积累促发展的目的。为更好地促使教师从参与研究变为自觉行为，课题组还明确要求：①每月由小组长牵头，组织课题组成员开展一次研究活动，主要是互相听课、评课，在互相交流中共同提高实验水平与效益。②每学期每个实验教师上一次研讨课、写一篇实验体会。③定期组