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第一单元 百分数的应用 课题 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题 教学课时 第1课时 三维目标 1.使学生在现实情境中，理解并掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的基本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。 2.使学生在探索“求一个数比另一个数多（少）百分之几”方法的过程中，进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。 教学 重点 难点 重点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答. 难点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，并能够正确列式解答. 教学资源 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 一.教学例1 1.出示例1中的两个已知条件，要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。 讨论：画几条线段表示这两个数量比较合适？表示哪个数量的线段应该画长一些？大约长多少？你是怎样想的？ 2.引导思考： 这个问题是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求实际造林比原计划多百分之几，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？ 小结：要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 3.进一步引导：此前，曾有人提出“根据两个已知条件，可以求出实际造林面积相当于计划的百分之几”，你会列式解答这个问题吗？ 学生列式计算后追问：这里得到的125%与刚才得到的25%这两个百分数有什么关系？ 学生列式后追问：“125%—100%”这个算式中，125%表示什么意思？100%呢？ 二.教学“试一试” 1.出示问题：原计划造林比实际少百分之几？ 启发：根据例题中问题的答案猜一猜，这个问题的答案是什么？ 提问：这个问题又是把哪两个数量进行比较？比较时以哪个数量作为单位1？要求“原计划造林比实际少百分之几”，就是求哪个数量是哪个数量的百分之几？你打算怎样列式解答？还能列出不同的算式吗？ 2.学生列式计算后讨论：这个答案与你此前的猜想一样吗？为什么不一样？ 三.指导完成“练一练” 课堂小结 要求实际造林比原计划多百分之几，就是求实际造林比原计划多的公顷数相当于原计划的百分之几。 布置作业 练习一第1~3题 课题 求一个数比另一个数多（少）百分之几的练习课 教学课时 第2课时 三维目标 1.帮助学生在不同的问题情境中巩固解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”问题的思考方法。 2.进一步明晰“求一个数比另一个数多（少）百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别，加深对解决相关问题的基本方法的思考。 教学 重点 难点 重点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，能够分析不同的情况，并能够正确列式解答。 难点 掌握“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的应用题的分析方法，能够分析不同的情况，并能够正确列式解答。 教学资源 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 一.复习引入。 如何解决“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的实际问题。你是怎样解决的？还有别的方法吗？ 二.完成练习一第4—8题 1.完成第4题。 说说你是怎样解答的？解答第（2）题时还有别的方法吗？ 比较这两题有什么不同？ 2.完成第5题。 先让学生独立解答，然后组织交流和比较。 重点把第（2）.（3）题与第（1）题比较。 3.完成第6题。 理解什么是“孵化期”。 4.完成第7题。 明确：“巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。” 5.完成第8题。 课堂小结 “巧克力的价钱比奶糖贵百分之几”，就是“巧克力的价钱比奶糖多百分之几。” 布置作业 练习一第8题 课题 纳 税 教学课时 第3课时 三维目标 1.使学生初步认识纳税和税率，理解和掌握应纳税额的计算方法。初步 培养学生的纳税意识，继续感知数学就在身边，提高知识的应用能力。 2.培养和解决简单的实际问题的能力，体会生活中处处有数学。 教学 重点 难点 重点 掌握百分数在实际生活中的应用。 难点 渗透生活即数学的教学思想。 教学资源 教 学 过 程 共 性 教 案 个性教案 一.教学新课 1.教学例2. 星光书店去年十二月份的营业额约为50万元。如果按营业额的 6%缴纳营业税，这个书店去年十二月份应缴纳营业税约多少万元？学生读题。 提问：想一想，题里的营业额的6%缴纳营业税，实际上就是求什么？怎样列式计算？你们会做吗？试试看！ 强调：求应纳税额实际上就是求一个