中学英语课前预习性作的布置与处理.docVIP

初中英语预习性作业的布置 围屏学校 李晶晶 摘要：凡事事先做好计划和准备，只要去努力，就能取得成绩，学习的过程也是一样。提高学习效率的一个关键就是要做好课前的预习工作，培养学生自身的学习能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，我们的课堂教学不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生学习，培养他们的学习能力。作为教师，我们应该注重抓好学生预习工作，培养学生的自学能力。 关键词：预习性作业? 学习效率? 自学能力 ???? 一、课题的提出 本人从事英语教学工作已有10多个年头，所担任的班级英语成绩一直是走在同轨的前列。面对教学实绩，细细分析教学过程，总觉得抓学生的预习习惯是抓对了。平时忙于教育教学及生活琐事，一直没有进行系统的分析研究，现正逢中心组进行初中英语作业的设计及实践的效度研究，主动申请该子课题的研究，使自己的教学活动规范化，提升到新的台阶，以便能推广，真正为英语教学工作做出自己的贡献。 目前现状： 教师方面： 1.教师忽视预习作业 2.预习作业随意性强，很笼统。如预习明天的教学内容啊。 3.预习作业形式死板，只限于听录音、读课文、抄单词较低层次的预习要求。 学生方面: 1.不重视预习，所以不预习。 2.不知道如何预习，对预习敷衍了事。 3.在预习中缺乏探究精神,合作意识较差。 二、概念界定 1、效度 巴班斯基认为，评价教育教学过程最优化的标准有两条：效果标准和时间标准。效果标准是指每个学生在教养、教育和发展上都达到符合自身最近发展区的实际学习可能性的水平。时间标准是指教师和学生均应遵守学校卫生学及相关文件为之规定的用于教学和家庭作业的时间定额。教师要依据这两方面的标准对教学效果进行终结性评价，以便改进以后的教学。 叶圣陶先生说过，英语教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握英语这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。但这些都必须建立在有效的预习作业设计的基础之上，一则有利于学生对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养学生自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力，提高英语开篇阅读教学质量。 （1）设计的预习作业有利于研究对象进行自我测量 （2）设计的预习作业实践得当，发挥了该作业的功能 （3）设计的预习作业无原则性错误 （4）作业的知识点源于书本，抓住书本中的实质性内容 2、预习 预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的准备活动，就是提前学习和学前准备,是学生以自学形式进入正式学习的预备环节。 从教学内容来看，它分为词汇的准备、阅读内容的准备和综合活动的准备。从学习主体来看，它包括兴趣与动机的准备、思维方式的准备和知识经验、情感态度价值观的准备。其目标直接指向学生知识和能力的积极主动的自我构建。 3、预习作业的设计 设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程。有效的预习作业是指通过预习作业活动使学生获得可持续的发展。 (1)要具体详细,易于学生操作, (2)要有计划,服务教学 (3)增加趣味,促进教学 (4)适当分层,因材施教 (5)由扶到放,倡导预习作业开放4、预习作业的实践 实践是人类自觉自我的一切行为。只有实践才能提供认识所必需的信息。同时，也只有实践才使人们获得并不断发展对信息加工的能力即思维的能力。 在实践活动中教师要鼓励学生了解与所要学的材料相关的背景信息, 激发学生学习阅读的兴趣；要督促学生发现教材的疑难问题,带着问题上课,主动高效地获取知识,充分感受成功的乐趣；要鞭策学生在预习过程中提高创新精神、独立探索及合作协作能力。。教师要及时检查,通过预习的反馈来提高课堂教学的针对性和有效性,从而可以进一步提高课堂教学效率。 三、理论依据 1. 新课标中提出使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，学生英语预习习惯的培养符合新课程标准。 本次新课程改革中把基础知识与基本技能摆在突出位置，是新学力观的体现。所谓学力是指学生在学习过程中所习得的知识、能力。学力是动态的、发展的，学力也应该与时俱进。任何一门学科教学的目标，大体有四个组成部分：①关心、动机、态度；②思考力、判断力；③技能；④知识、理解。这四个视点作为一个整体反映了一种学力观。这一点恰恰与人们把学力结构划分为基础学力、发展性学力是一致的。所谓基础学力是指以基础知识、基本技能为主要内容，帮助学生打基础的学力，而所谓发展性学力是指以观察能力、自学能力等为主要内