小学数学二年级上第一单元导学案.docVIP

第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约4课时 二年级上数学导学案（统一长度单位） 年级： 二年级 学科 数学 课题： 统一长度单位 课时： 1课时 主备人： *** 审核人： 小组： 使用人： 使用时间： 学习目标： 知识与技能目标：学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 过程与方法目标：让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力、操作能力和合作意识。 学习重难点： 经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 导学过程： 自主学习（5-10分钟） 分小组组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 学生操作活动，教师巡视指导。 全班交流汇报。 小组讨论质疑：为什么同样的物品，量出的长度不同？ 合作、探究（15-20分钟） 1、试一试用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结果， 引导质疑：你有什么问题吗？ 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ …… 3、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 测评、拓展（10-15分钟） 1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。 2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。 做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。 教师提示： 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 导学思路（教师） 纠错栏（学生） 学后反思：（低段学生可不作要求） 二年级上数学导学案（认识厘米、用厘米量） 年级： 二年级 学科： 数学 课题：认识厘米、用厘米量 课时： 1课时 主备人： *** 审核人： 小组： 使用人： 使用时间： 学习目标： 知识与技能目标：认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米） 方法与过程目标：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立