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中小学课外、校外艺术教育与学生发展的研究 近年来，我国的艺术教育蓬勃发展，各种培训班、艺术团体如雨后春笋，各种考级、大赛五花八门让人眼花缭乱，确实也涌现出了大量的艺术人才。但对于基础教育来说，我们是为了只培养专业人才、艺术尖子，还是普及艺术教育，提升全民艺术素质；学校的艺术教育是否都能完成《全国学校艺术教育发展规划》的既定目标；校外艺术教育应该取代学校教育还是做为其补充------诸如此类问题在现阶段的教育中已是不容忽视的问题。 学校课外活动、校外艺术教育现状的研究。 1在社会现阶段学校、家长对孩子进行艺术教育投资的目的。 在《全国学校艺术教育发展规划》中明确指出，课外、校外艺术活动是学校艺术教育的重要组成部分。它既与艺术课教学相互联系，又具有与学科教学相区别的独特的教育价值。因此，在内容和形式上，必须考虑学校教育以及学生的心理和生理特点，面向全体学生，遵循学生的主体性和自主选择性原则，鼓励学生积极参与，大胆表现和创造，并在普及的基础上，尽可能满足学生提高的愿望。从中不难看出，无论是学校的课外活动还是校外的艺术活动都要以面向全体学生为基础，在普及的基础上培养特长艺术生。而当前的社会意识中无论从学校还是社会、家庭的角度看都存在着很大的差距。 我国现在正在开展素质教育，但还是有相当多的教师和家长把素质误解为技能，简单地认为孩子只要掌握了一技之长，就提倡了素质教育，却往往忽略了培养儿童的个性与创新精神，扼杀孩子们的创造性思维和创新能力。美国主要提倡艺术是给每一个孩子的，并不只是有特长的孩子。孩子们通过美学、艺术评论、艺术史、艺术创作和设计来接触艺术、了解艺术、享受艺术、创造艺术.??? 日本小学非常重视学生的品格培养。户外活动是日本孩子生活的重要内容，但日本教育同时也非常重视音乐和 美术教学。因为日本教育者认为，艺术、音乐以及各种课外活动能培养人的许多优秀品质，还有助于加强学生与学校的联系。 ?德国把艺术教育纳入制度化的轨道。普通学校的艺术教育实施原则有三条：每一个学生都有权得到艺术教育；每一个人的艺术潜能都必须得到发展；艺术教育要处于个体、集体、专业三者的动态平衡。德国中小学生艺术教育的目标很明确：要学生通过艺术实践充分发挥个人修养；要培养学生的艺术审美能力，提高他们的鉴赏艺术修养；要了解民族艺术文化和世界多元化艺术文化，发挥艺术的社会功能；要让艺术融入个人的生活之中，扩展个人的艺术生活世界。办学特色决不是指少数人或部分人具有某种技能和本领，而是指全体学生的身体素质、心理素质、智能素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质的全面提高；也不只是指学校教育一个系统，而应是家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育诸系统的综合。这就是说，办学特色不只限于某一点，而应是“以点带面”，最终使学校工作在整体上、全方位都反映出这种特点，使学生、学校实现整体优化。 3加强对学校艺术教育的投资和考查评定，为学生提供正常的学习渠道，降低艺术教育门槛。 在推进素质教育的进程中，加强过度时期对于学校艺术教育的评定。在良好的大环境促使下为学生提供较好的学校课内、课外艺术学习通道，让大多数的学生能享受到“艺术餐”。同时为有艺术特长的学生提供更好的学习平台和良好的发展道路。