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《义务教育课程标准实验教科书语文（西师版）》 四年级下册教材培训 龙岗一小 何冬梅 基于四年级下册是第二学段向第三学段过度的重要阶段。本册教科书遵循“放低起点，小步快进，激励自主，轻松达标”的标原则，在体例上注重学段衔接，循序渐进，一脉贯通；在选文上注重文化浸润，精神引领，审美熏陶；在练习上注重灵动生成，夯实基础，举一反三，学以致用。为了帮助大家了解教材的编写意图，更好地解读教材，使用教料，起到抛砖引玉的作用。现注本册教材的基础结构、教材特色，教学目标及教学建议作一简要说明，仅供参考。 一、教材基本结构 全册由卷首语、课文，积累与运用，生字表四部分构成。 （一）卷首语：简介内容，激发兴趣 呈现在教材的首页，用简洁优美，富有激情和童心童趣的话语，介绍本册教材的学习内容，以激发学生亲近教材、走进教材、学好教材的浓烈兴趣与愿望，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。 （二）课文：意蕴丰厚，开阔视野 本册选文33篇，按其专题分类，依次是：儿童世界、自然景观、动物王国、智慧人生、美好情怀、健康生活、科技力量、异域风情。 1、单元主题及意图大致分为： （1）儿童世界——充盈童心 （2）自然景观——绚丽多彩 （3）动物王国——精彩纷呈 （4）智慧人生——令人惊叹 （5）美好情杯——荡气回肠 （6）健康生活——乐观向上 （7）科技力量——动人心魄 （8）异域风情——常心悦目 以上专题的课文既有丰富的文化内涵，又有开阔的读写视野；既贴近时代发展，又富有教育价值；既彰显语文学科的特点，又突出语文学习的实践。 2、课文类形 全册33篇选文按其要求的不同，分别安排了17篇精读课文，8篇批注课文，8篇略读课文。 以上三类课文，尽管课型不同，课堂教学的重心不同，学习方法的着力点不同，但是它们都紧扣“三维目标”，以四年级（下）的学习要求与任务为目标，以该学段学生的认知学习心理为基石，注重彼此渗透，相互交融，相得益彰，使之形成一个完整的知识体系。 （三）积累与运用：强化基础，习得方法 本册《积累与运用》安排了8个栏目。每次均由6个栏目组成，其中有4个固定栏目，依次是：“温故知新”、“语海拾贝”、“习作百花园”、“自主阅读园地”。另有“开心一刻”、“口语交际”、“占击成语”、“综合性学习”是机动栏目。“开心一刻”安排了2次，分设在第1单元的《没有春风》和第6单元的《具体和抽象》。“口语交际”安排了5次，分设在第1、2、4、5、7单元。分别是《应聘班级服务员》、《美丽的自然景色》、《小小讨论会》、《有效的劝阻》、《我喜欢的电视节目》。“点击成语”安排了6次，分设在第2、3、4、5、7、8单元。依次是《滥竽充数》、《熟能生巧》、《破釜沉舟》、《口若悬河》、《入木三分》、《刮目相看》。“综合性学习”安排了2次，分设在第6单元的《我会购物》和第8单元的《我们来办报》。 （四）生字表 认字表和写字表合二为一，要求会认会写192个字。 二、教材特色 （一）在体例上注重学段衔接，循序渐进，一脉贯通。 1、瞻前顾后，夯实学力 本册教材承担着由第二学段向第三学段过渡。故此，在内容的编排时除与四年级（上）的教材一样，注重凸现语文学科性质：工具性与人文性统一，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的统一。本册教材较之以前教材，在广度上有所拓展，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。如有让学生体会句子意思的，有让学生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的，有让学生拓展延伸的，有让学生把握主要内容的，有训练学生多元思维的……这些设计无疑不在体现编者对课程目标中年段目标的准确把握，同时还为第二学段基础学力的夯实，为第三学段学习的过程与铺垫起到了瞻前顾后，承上启下的导向和引领作用。 2、一脉贯通，建构整体 本册在保持第二学段以专题组成单元的基础上，又有所突破。表现在遵循儿童的认知规律，从儿童的视觉出发，注重了全书的整体建构，注重了各单元主题之间的一脉贯通。单元主题循序渐进，混然一体。它们犹如一位热情的向导引导学生从小我走向大我，由身边的一事一景走向自然，走进生活，拥抱世界。不难领会编者的意图让学生通过本册学习，去了解社会，感悟人生，让学生在获取语文素养的同时，真正学会观察、学会思考、学会学习、学会创造，从中体验语文学习的快乐与幸福，让学生明白：我们学语文就是为了更好地关注生命，更好地了解人生，更好地感知世界，更好地反映生活。 3、认写同步，规范书写 本册教材要求会写，会写192个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和批注课后的方格里。由此可见，班本学期，识字与写字的差异不大。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，更好达到识写同步之目的。 （二）在选文上注重文化