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小学语文（阅读）素养训练序列设计 年段 五下 负责编制： 沧浪区 教 材 第 10 册 所属年级 五 单元 第 5 单元 本单元 素养培养 目标 1、在具体语言环境中,通过对文本的品读，感受人间自有真情在。读懂主人公父母之间如茉莉花般平淡而又真挚的爱；感受孙友田母子之间浓郁的亲情，正是母亲用勤劳的双手为他打开了民间文学的宝库；体会大科学家爱因斯坦乐于与小女孩相处的一颗童心，感悟他为了潜心科学研究、不拘生活小节。 2、感悟通过对人物的语言、神态和动作的描述可以反映人物的内心世界，深刻地刻画出人物的形象和品质。这样的描述叫细节描写，引导学生在习作中学会运用这样的写作方法使写人的文章纯朴优美、感情真挚。 3、学习借物喻人的写作手法。《爱如茉莉》一文中多处对茉莉花的样子和味道进行描述，作者借茉莉花来点示真情，赞美真爱之情。让学生从中感受到“真爱”有如生命跃动，充满醉人的芬芳，充满了神圣的光泽。 4、继续学习比喻、拟人的修辞手法，感受运用恰当的修辞手法能体现出作者心中所感，使看到的文字变成一种内心情感。（例如：《月光启蒙》“此时明月以至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”） 5、本单元学习一种新的修辞手法——隐喻。引导学生学习《爱如茉莉》书后三句话，明白通过“掏”“咽”“钻”这三个具体的动作，可以使抽象的事物“秘密”“话”“幽香”看得见，可以触摸，让学生通过反复读来感悟隐喻可以使语句更生动形象。 6、本单元课文《谈礼貌》是一篇说理性的议论文，在原有的知识基础上，学生通过自主学习进一步掌握议论文所举事例可从不同侧面说明问题，从正反两面更有说服力。 对应的 课标年段 目标 1、结合课文学习能认识多种常见的修辞手法，明喻、暗喻、拟人等，揣摩其特点和表 达效果。 2．阅读文章，能围绕问题仔细、整体阅读思考，从文章多方面、多角度寻找信息，进 行整理，抓出文章中心主线，同时能通过联系上下文和生活实际理解文章含义深刻的句 子。 3．通过本单元课文的学习，进一步了解写人、状物文章的特点，并进一步了解借物抒 情的文体特点和方法。 学情分析 本单元有三篇文章是通过人世间的真实故事，来反映爱情、亲情、友情的可贵。五年级学生的语文认知水平还处在积累和发展的阶段，他们有了一些语文基本知识和能力，但阅读能力还不是太强，在感受文中人物内心世界缺少一定领悟力。因此，教师应该充分发挥“组织者和引导者”的作用，组织学生研读课文，思考想象，引导学生准确把握课文的主旨，让他们在学习过程中细细品味语言所包含的真情实感，还有传神的细节描写给文章带来的美。 课文是学生学习的语文的载体，有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体的蕴含在课文中。要领会课文的内容，就要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。要让学生通过自己的诵读、品读，进入文本所描绘的情景中去，从而受到强烈的感染。 五年级上半学期已经学过一篇议论文《滴水穿石的启示》，学生基本了解议论文的结构。本单元课文《谈礼貌》同样是一篇说理性的议论文，在原有的知识基础上，教师要让学生进一步掌握议论文所举事例要从不同侧面说明问题，从正反两面更有说服力。 课 题 16 爱如茉莉 教材分析 内容 简析 这是一篇优美的散文。作者映子以生动传情的笔触，借茉莉花的样子和味道，通过记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，描写出父母之间互相关爱，有如茉莉花一样洁白纯净，芳香宜人的爱。 语言 特色 全文没有荡气回肠的感情表白,没有热烈奔放的浪漫言行,只是从平凡生活中选取 极为普通却又感人至深的细节,表现朴素真情:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……传神细节,细腻笔触,却让我们感受到如茉莉清香的温馨之爱 无论是家里还是在病房里，每一处作者不仅对人物进行描写还通过对茉莉花的描 写，借花抒情，使得文章的每一个文字都有着爱的温度，处处让读者感受到父母之间相如以沫的真爱之情。 《爱如茉莉》中出现了隐喻的修辞手法。通过“探”“掏”“咽”“钻”这四个具体 的动作，使抽象的事物“阳光”“秘密”“话”“幽香”仿佛看得见，可以触摸，赋予了这些事物灵动的生命，使语句更生动形象。 素养培养目标 基本 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识并正确规范的书写本课生字词。理解“嗔怪”“袅袅“等词语的意思，区分“朦胧”与“蒙眬”在不同语言环境下的用法。 3.通过具体的语言文字，理解课文内容，结合文中精彩细节描写感受人物的