五年级回顾拓展三说课郭丽娜.docVIP

五年级下册第三单元 《回顾拓展三》说课稿 一、说教材 1、 本次回顾拓展由交流平台日积月累和展示台围绕“说话”这个话题展开　1.回顾本单元的课文，交流学文的感受、体会与收获，感受语言表达的艺术。　　　2.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料，不断丰富语言积累，学习用得体的语言进行表达。年级的学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力年级正是学生思想道德形成的关键期，通过学习正确引导学生学会做人的道理，也显得尤为重要。 、说教法《新课标》指出：、说学法 新课程标准要求我们在课堂上多给予学生探究的方法，给予学生合作的机会，给予学生选择的权利，给予学生成功的喜悦。本课将组织学生采用自主、合作、探究的学习方式来进行学习。这种学习方法也符合新课程中“以学生为主体，发挥学生主观能动性”的教育理念。 、说教学设计 我认为，钻研教材，研究教法与学法是上好课的前提和基础，而合理安排教学程序却是关键的一环。为了使学生学有所获，我是这样设计教学环节的：第一课时（交流平台）　　一、激情导入　　师：在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看吧！　　二、读对话，交流感受　　1.学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。　　2.小组内交流自己的读文感受。（教师巡视课堂，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）　　3.全班讨论、交流自己的感受。　　（1）指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。　　例1：我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动。　　例2：我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。　　　　（2）指名结合课外的知识与资料谈感受，其余同学进行质疑、补充。结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。结合课外阅读知识谈怎样说话。如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容十分佩服。 　　（3）教师小结。 　　希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力。 第二课时（日积月累和展示台）导入　　同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。（请学生谈谈对对联的了解。） 　1.读对子，读准字音，想想意思。 　　2.出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。 　　3.指名读，正音。 二、感悟对联特点　　教师点拨：你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。　　1.生自读，反复吟诵，感悟特点。　　2.四人小组交流自己的想法。　　.全班交流讨论。　　回文联：由前往后读，由后往前读都可以　　数字联：中有数字，并且对仗整齐。　　叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。　　顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。　　4.全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。　　5.全班交流。师适时点拨。　　6.课外拓展　　（1）教师提供对联，学生诵读，感悟特点。　　水车车水，水随车，车停水止　　风扇扇风，风出扇，扇动风生　　花甲重逢，增加三七岁月　　古稀双庆，更多一度春秋　　（2）交流课外收集的对联。　　师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？　　顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”　　数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”　　回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。　　叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”　　（3）说说你喜欢这些对联吗？为什么？　　可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理……可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口……　　三、背诵积累　　1.学生读课文中的对联，试着背诵。　　2.同桌互相背诵。　　3.指名背诵。　　4.自由选择老师提供或