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中国高等教育的现状 一 概览中国高等教育发展史 当代中国高等教育事业的发展，大抵经历了从解放初期到 58年，58年．66年，66年．78年，78年以后这么几个发展阶段。 1.从解放初期到58年 特点：全盘苏化，院系调整，理工师范，各领风骚。 五十年代初，战后世界形成东西方两个阵营，中国党和政府在特定的历史条件下，选择了“一边倒”的外交政策，“苏联老大哥”，在中国社会的各个方面，理所当然的成为了中国的楷模。 彼时，中国百废待兴，规划中的工业化美好蓝图，需要大批的专业技术人员。所以，理T科专业，被提到了特殊的高度。同时由于旧中国留下的工业和高等教育基础过于薄弱，所以，在经济建设和文教科技方面按照苏联模式、依靠苏联专家，也是一种合理的选择。 高教苏化的显著标志就是院系调整，其核心内容，就是按照专业设立院校。拆分了许多综合性大学，重组、新建、强化了一大批专业类院校，其中主要是工科院校。如钢铁学院，化工学院，石油学院，船舶学院、航空学院等等。几乎每一个工业部门都对应有相应的工科院校。同时还有综合性工业学院，农学院，医学院，师范学院等。与此相对应的是，一些著名大学，如清华大学、浙江大学、武汉大学等，遭遇肢解。清华大学人文类学科、浙大的文史、医学、农学等被拆分,几成纯理工大学。 关于五十年代的院系调整和苏联模式，长期以来众说纷纭，见仁见智。尽管理工科和师范教育在当时的历史条件下具有特殊的重要性，将其作为高等教育发展的战略重点，具有充分的合理性，集中力量办大事也是新制度的优势之一，但是，这一时期的调整，将人文学科的发展置于了从属地位，特别是法学、社会学、经济学和管理学等，几乎从体系中消失，如此看来，值得商榷之处，也是客观存在的。但不可否认，这一时期，是新中国高等教育的发轫期，也是中国历史上，高等教育发展最为兴盛的时期之一。 2.58年----66年 这一时期，高等教育发展相对稳定。由于中国自己教育体系的逐步建立，“教育革命”的理念在高层逐步成型，中苏两党关系逐步恶化等等，高等教育领域逐渐“脱苏化”。尽管高等教育受到了来自各方面的干扰，但这段时间培养的大批人才和科研成果，对中国经济社会的发展产生了积极的作用，也成为这个时期，高等教育的主要亮点。 3.66年一78年 66年一72年，中国高校停止招生。正常的教学科研活动陷入瘫痪。1972年，部分高校恢复招生，在最初试行了简单的入学考试后，决定在继续废除高考制度的前提下，招收学员。由于免试人学，学员知识水平参差不齐，在很多高校，特别是在理工科专业，课程设置、教学安排等常常陷入困境。这一时期，重创了中国高等教育，是高等教育停顿甚至倒退的十年。 4.78年以后 改革开放初期，有两件最具改革开放色彩的标志性事件，一是农民分了田，二是大学恢复了高考。一时间，农民种田和学生学习的积极性空前高涨，构成了改革开放初期社会风尚积极向上的主流。78年春秋两季，有两批大学新生入学，史称“77级”，“78级”。他们的到来，迎来了中国高等教育的第二个春天，高等教育驶上了高速发展的快车道。 这一时期，高等教育规模迅速发展，质量大幅度提高，国际交流日趋常态化，当年被冷落、边缘化甚至废除的法学、经济学、管理学等，重新得到了的应有的重视。一批批高校进入985，211等工程体系。“建设世界一流大学”，已经成为中国一批顶级大学的现实追求。 自上世界九十年代中后期以降，高等教育引入市场机制和扩招，多层次、多渠道办学，蔚然成风，高等教育的发展，再次成为社会的热点，毁誉参半。 二 “扩招”带来的利弊 在1978年恢复高考之后二十多年里，高等教育的发展基本保持了一个相对平稳的态势，1998年全国在校研究生只有19．8万人，在校本专科学生340．7万人，Eli1998年的实际招生108万人。1999年6月国务院召开第三次全国教育工作会议之后，“扩招”政策成为大势所趋，各个高校纷纷响应。l999年招生剧增至159万人，比上年增加51万人，增幅达48 万。随后几年，高校招生人数大幅度递增，2008年招生人数为599万人，2009年达到629万，是l990年招生人数的十倍。2010年高校招生规模657万人口，仍然创下历史之最。不可否认，1999年最初的“扩招”政策的出台，有其深刻的国际国内背景，“扩招”在一定程度上承载着刺激消费、拉动内需、缓解升学压力，乃至变精英教育为大众化教育等重要社会功能，但是，一扩再扩至今，其负面影响已经远远超出了最初的良好愿望。大量高校毕业生涌向社会，而就业岗位的产生却远远没有跟得上，进而产生各种各样的问题。 首先是学生素质的整体下滑。原来的高考录取十取其二，现在由于入学门槛降低，则十取其五甚至更多。大量的较低素质的学生涌人高校，不仅使得现有的师资力量和物质资源呈现饱和状态，许多导师带研究生“一带多”现象屡见不鲜；还由于更多