低年级“随文识字”课教学模式.docVIP

低年级“随文识字”课堂教学模式 多年来，我们一直都在努力探究扎实、有效、富有趣味的识字教学方法。识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么针对孩子一系列的特点，如何处理好二者间的关系？是先学习课文还是先识字？到底识字是重点还是读文是重点？……为此，我们通过不断学习和实践探究，终于把握住了随文识字的基本方法，并有效地应用到教学当中，收到比较好的教学效果。 “随文识字”课堂教学模式的主体理念：边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的教学当中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。总的来说，就是把字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进学生语言的发展。现结合具体的教学例子，说说我们学校低年级的识字教学模式： 一、新课导入，讲究“新、奇、趣” 新课导入是小学语文教学的一个重要环节，是一堂语文课取得成功的重要因素。我们在小学低年级语文教学中，新课的导入讲究“新、奇、趣”，要瞬间刺激学生的听觉、视觉，激发求知欲望，取得最佳的导入新课效果，使学生在愉悦的情感体验下开始语文学习，掌握语文知识。 当然，新课的导入还有很多方法，比如：读课题质疑、看情境图设疑、讲故事等等。总之，优良的语文教学导入要讲究“新、奇、趣”。让学生感到今天要学习的内容很新鲜、很奇妙、很有趣，从而激发他们的求学欲望。 二、初读课文，整体感知课文大意 初读课文时，我们要求学生能正确、流利地朗读课文，包括读准字词的读音，读好某些重点字词或短句，感悟疑问句、感叹句的语气，读通顺每一个自然段，以求达到读通顺整篇课文的目标。 把课文读通顺后，就要根据每篇文章的不同特点，引导学生概述文章大意及段落结构。例如：老师在引导学生初读完课文后，就问：小画家画了四个怎样的太阳？分别送给谁了？学生通过多次的朗读，一下就明白到，小画家画了四个太阳，分别是绿绿的太阳、黄黄的太阳、红红的太阳和彩色的太阳，分别送给夏天、秋天、冬天和春天。而且，她还告诉学生文章有四个自然段，每个自然段写了一个太阳。这样，文章的脉络就整理出来了，而且非常清晰，什么叫做分段写作，在一年级的教学就开始慢慢渗透，也为以后的写话训练做好了铺垫。 三、读中识字，趣味盎然 因为是随文识字，所以在朗读的时候，老师就要渗透识字的教学。我们开展识字教学，讲究的是学得扎实有趣、生动灵活。读中识字包括以下几个教学环节： 1.随文正音 学生由于受方言的影响，因此读准字音是识字的第一步，在低段教学中，我们注意让学生利用各种办法读准字音。在生字教学的时候，随机抽出容易读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，前后鼻音，第三声等。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读，务求把字音读准。 2.随文记字形 低年级识字量大，一年级每一课都有十几个二类字，还有五六个要会写的一类字；二年级的识字任务就更加重了，一类字十几个，二类字也是十几个，加起来就是三十多个生字，如果集中识记字形难度较大，不符合儿童的识字心理，识记效果也不理想。为此，我们觉得最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下学期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字等。在学习课文的时候，我们逐步渗透利用字的特点进行识记教学。 除此以外，还可以用编故事、编顺口溜、猜字谜、加减偏旁部首等方法识字。学生认识的字越学越多，就发现熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变得有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，教师引导他们互相交流，大大促进了学生自主识字。 3.理解字义 学完了字形，就开始引导学生理解字义。理解字词的意思有多种方法：可以①组词说句子短语等运用式理解字词，可以是②联系上下文理解字词，也可以③借助图片、动作直观理解词语，还可以④联系生活实际理解字词…… 五、运用汉字，灵活多样 学习生字词语，除了会读、会记字形、了解意思，还是不够的，还得教会学生把字词运用到语言环境中，培养语言表达能力。 例如：今天的课例，老师结合教学的实际情况，出示了两次选字填空练习，第一次是让学生区分“元、园、圆”的不同用法，第二次的填空练习是让学生知道“常”和“尝”的读音一样，字形相似，可意思却完全不一样，在日常生活学习中要好好区分它们的用法。这样的填空练习，不仅让学生区分了字义，还学会了如何运用。 汉字的运用有很多种方法：①串词语说话或编故事，②选字词填空（短语填空或者给句子填空）③补充词组或短语……例如：可以出几个学过的生字词语，让学生用生字词语串起来说话和编故事；也可以利用填空的形式引导学生积累形容词，例如：（ ）的太阳；（ ）的河水；美丽的（ ）