合理运用多媒体,着力造高效课堂.docVIP

合理运用多媒体 着力打造高效课堂 一、多媒体在教学中的作用 随着现代教育技术的快速发展，多媒体教学以其强大的无可匹敌的优势迅速进入了课堂。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，能够让文字的变成画面，抽象的化为形象，复杂的变得简单，静态的变为动态，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌”式的教学方式。不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。运用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合，叫做“多媒体教学”。多媒体教学强调不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过各种形象化的教学媒体的观察与思维，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。 二、多媒体教学的五大优点. 1、直观性。它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。 2、高效性。它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学习时矛盾的重要途径。 3、外延性。能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导。 4、整合性。利用多媒体课件教学，可以集中全体教师的智慧与教学经验，使教学内容更加规范有序。 5、针对性。可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。 三、运用多媒体教学的原则 1、必须遵循低成本高效率的原则.美国大众传播学家施拉姆说过：“如果两种媒体在实现某一教学目标时，功能是一样的，我一定选择价格较低的那种媒体。”本人认为，只要不是多媒体课件制作比赛，而是多媒体教学研究，采取“拿来主义”，研究课件在实际教学中的应用，是应该大力提倡的。如我校的谢章玲老师在每次上创优课时，借用别人的课件，非常适用、得体、恰到好处。在教学过程中运用多媒体辅助教学首先考虑的就是提高教学效果，同时也不能忽视为之所付出的成本。多媒体在教学中确实有其它媒体无法替代的优势，但这并不意味着所有的教学内容都能适用，更不是所有的教学内容都要做成多媒体。有的教师为了展示课本中的一张图片，与其通过扫描仪扫成图片（还不一定清楚）再加载到幻灯片中演示这样费时费力，到不如直接将图片通过展台演示轻松省劲。实际教学中应考虑到：效益与经济、精力之比。 2、正确处理好多媒体教学与传统教学关系的原则.多媒体教学不管如何先进、完备，但它的价值只能是“辅助教学手段”，这是由教学的本质和规律决定的。多媒体教学不是教学的唯一手段，更不是教学的目标。一些公开课上常见到不少课件将长长的录音、录像内容塞进了多媒体课件，录音机、投影仪、录像、CAI轮流上阵，实在有些劳民伤财。要从教学内容和学生实际出发，当用则用，不当用则不用，切不可片面追求形式。在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学与适时的课堂讲解、板书、交互、反思之间的关系。 3、实用性原则. 四、多媒体教学的策略： 1.创设情境，激发兴趣。 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。 案例1：我校谢小玲老师在今天教学《桂林山水》一课时，先播放《桂林山水》的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的画面，使学生仿佛来到了那可爱的桂林山水，然后自然点题，引出了《桂林山水》一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，由此提出学习任务，在学生心中形成“认知”冲突，激起了求知欲望，激发了学生心向，促使学生进入注意力集中、思维敏捷的最佳状态。紧接着要求学生读课文，并配以 桂林山水的动画。在揭示文章重点时，再次运用多媒体教学软件，重点展现桂林的水静、清、绿，山的奇、秀、险的特点。 由形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，用学生的语言创造性思维得出的结论作小结，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态，思维的积极性得到了充分的发挥。 2、运用多媒体教学突出重点，突破难点。 运用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，创设教学情景，化静为动，动静结合，使静态的知识和数字概念动态化，有效的激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出