信息技术与课程整合的心.docVIP

信息技术与课程整合的核心 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展, 使人们的学习和交流打破了过去的时空界限, 为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”(江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话) 为了适应这个发展趋势, 我国已经确定在中小学普及信息技术教育, 同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。 “信息技术与课程整合”是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点, 是与传统的学科教学有着密切联系和继承性, 又具有一定相对独立性特点的新型教学类型, 对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。 一、数字化学习是信息时代学习的重要方式 以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展, 对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的影响。葛洛蒂指出, 信息时代是一个数字化的世界。它有四根支柱, 一是自然界的一切信息都可以通过数字表示; 二是计算机只是用数字1 和0 来处理所有数据; 三是计算机处理信息的方法是通过对1 和0 的数字处理来实现的; 四是通过跨空间运送1 和0 来把信息传送到全世界(葛洛蒂,《数字化世界》, 1999)。社会正在发生巨大变革, 从原子到比特的飞跃已是势不可挡。信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱, 信息技术应用到教育教学过程后, 引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展, 形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。美国教育技术首席执行总裁论坛(The CEO Forum on Educational Technology 简称ET-CEO论坛) 在2000年6月召开的以“数字化学习的力量: 整合数字化内容”为主题的第3次年会中, 将这种数字技术与课程教学内容的整合的方式称为数字化学习, 提出了数字化学习的观念, 并着重阐述了为达到将数字技术整合于课程中, 建立培养适应21 世纪需要的数字化学习环境、资源和方法, 是21世纪学校、教师、学生和家长必须采取的行动。 1. 数字化学习的三要素 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中, 利用数字化学习资源, 以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素: 即: 数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。 (1) 数字化学习环境 信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境, 其最基础的是数字化的信息处理。因此, 所谓信息化学习环境, 也就是数字化的学习环境。这种学习环境, 经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求, 数字化学习环境包括如下基本组成部分。 ①设施, 如多媒体计算机、多媒体教室网络、校园网络、因特网等; ②资源, 为学习者提供的经数字化处理的多样化、可全球共享的学习材料和学习对象; ③平台, 向学习者展现的学习界面, 实现网上教与学活动的软件系统; ④通讯, 实现远程协商讨论的保障; ⑤工具, 学习者进行知识构建、创造实践、解决问题的学习工具。 (2) 数字化学习资源 数字化资源是指经过数字化处理, 可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息, 从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD -ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键, 它可以通过教师开发、学生创作、市场购买、网络下载等方式获取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信、可用于多层次探究、可操纵处理、富有创造性等特点。数字化学习不仅仅局限于教科书的学习, 它还可以通过各种形式的多媒体电子读物、各种类型的网上资源、网上教程进行学习。与使用传统的教科书学习相比, 数字化学习资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享等特性。 (3) 数字化学习方式 在数字化学习环境中, 人们的学习方式发生重要的变化。数字化学习与传统的学习方式不同(如图2) , 学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的学习, 而是利用数字化平台和数字化资源, 教师、学生之间开展协商讨论、合作学习, 并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习, 因此, 数字化学习方式