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信息技术对小学数学教学渗透初探 [内容摘要] 信息技术的迅速发展为学生更快更好地学习数学知识提供了宽阔的平台，也为学生理解和应用数学知识开拓了广阔的空间，但不管信息技术多么优越，都只能是为课堂教学起辅助性的作用。数学教师合理地利用信息技术与数学学科特点进行整合，创造设计，把信息技术运用到课堂教学中，是帮助学生理解和应用数学知识的有效途经。 [关键词] 数学教学 信息技术 运用 参透 小学数学新课程标准（2012年新版）中指出：信息技术的发展对数学教育的价值.目标.内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的.探索性的数学活动中去。 小学数学新课程标准强调了信息技术在数学课堂教学中的作用，因为信息技术本质上是“数学技术”，所以在提高学生利用信息手段自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力上，数学课程负有更大的责任。同时信息技术的飞速发展对小学数学课程的教学产生了重大影响，它使数学教学从目的、内容形式、方法到组织等方面产生了全面的创新。教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造设计，把信息技术与数学学科教学整合起来，为学生营造一个声像同步、能动能静、具有强烈感染力的教学场景，让数学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，让学生在观察、操作、交流等活动中学好数学。 下面就如何让信息技术渗透到小学数学教学中谈两点我个人的看法。 一、在数学教学中运用信息技术的形式要灵活多样，让学生有如亲临其境之感 在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活，效率要高，在教学中使用哪些信息技术，到底是用传统的小黑板，还是网络化教室，在什么环节上使用，都应该由我们的教学目标来决定，而不是赶时髦，搞“花架子”。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。如教学二年级“千克、克的认识”，运用模拟教学课件，创设一个“虚拟公园”的情境。“公园”里动物们正在比体重。这让学生非常激动，刺激了他们强烈的参与欲，迫不急待地想在网络中做“裁判”。根据电脑显示，学生可以选择自己喜欢的动物，点击到合适的秤上去称，再说一说谁重谁轻。既激发了学生学习的热情，学生主动参与互动，也得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，生活经验走进了教材内容，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。 二、利用信息技术与数学学科整合，优化学生认识过程，突出重点，加深学生的理解。 新课标的基本理念之一：课程要面向儿童的生活世界和社会实践。很多数学知识都可以在生活中找到他们的原型，这为学生的数学学习提供了丰富的、广阔的经验背景。而学生生活经验淌浅，无法把数学与生活联系起来，作为数学老师，应当将数学教学环节与现代技术整合，利用信息技术创设教学情境，模拟生活，为学生提供丰富多彩的表象，从学生所熟悉的，所感兴趣的生活实际出发，把现实生活中所发生的事情与教学内容融洽在一起，呈现给学生。 例如：我校教师关艳在教学《人民币的单位》这一课时，她特意创设了一个多媒体商店购物场面，分别出示机灵桃子、智慧饼干、聪明豆等小零食，并分别标明各种商品每包的价格。再点击鼠标：一个小朋友来商店买东西，问：阿姨这机灵桃子多少钱一个？售货员说：7角5分。小朋友说：给你1元。售货员：找给你2角5分。……这样通过看几个顾客和售货员在售货过程中，付钱、找钱，学生初步了解了元角分的换算关系。这时她再让学生去亲自实践，拿出事先准备好的文具用品，并标明各种价钱，同时要求学生也拿出事先准备的1元、2元、1角、2角、5角、1分、2分、5分等人民币（纸币或硬币），活动时把学生分成若干组，每组学生选一至两名当售货员，其余学生当顾客，然后以小组为单位开始购物活动。学生通过识别商品的标价、付钱、找钱等方式，加深了对人民币的了解，能灵活地运用它们之间的数量关系进行换算。 由此通过信息技术把声音、图象、色彩呈现给学生，使形、声、色浑然一体，创设形象、生动，具有强烈感染力的教学环节，让学生的思维由认识——实践——再认识这一不断深化过程，学生在认识与实践中，逐步感悟，逐步了解了教学内容，突破了教学重点，加深了对数学知识的了解。 三、运用信息技术使学生了解生活与数学的