五年制高職高效化学课堂的探索与实践.docVIP

五年制高职高效化学课堂的探索与实践【摘要】高职化学课堂效率的提高是个现实而且必须加以解决的课题，本文通过建立合理课堂目标考核机制、加大课堂演示实验、巧用仿真软件、建立幽默的课堂氛围这四个方面对建立高效高职化学课堂加以阐述。【关键词】高效 目标考核 演示 仿真 幽默高职化学作为基础课程在五年制高职教学中处于一种尴尬的境地。一方面因为是非专业课程，学生普遍不够重视；另一方面由于五年制高职生在初中阶段普遍化学基础差，导致对高职化学学习不感兴趣。两方面的原因叠加，导致高职化学课堂困难重重，具体表现为：课堂上学生学习兴趣缺失，课堂纪律差，课堂上常常神游物外，对老师所讲内容不知所云。对于一名高职化学教师，在反复的教学探索和实践中，发现要改变以上现象，只有以提高课堂效率为抓手，千方百计的扭转被动局面，才能真正的让高职化学课堂“活”起来。一、建立科学合理的课堂目标考核机制在以往的高职化学课堂教学中，课堂教学目标常常流于形式，往往是停留在教案上的文字而已。常常是一堂课下来，学生学的漫不经心，作业流于形式，甚至抄袭了事。为了改变这样的状态，我针对学生的特点，提出实现课堂教学基本目标的概念。比如，我会在课前告诉学生，这堂课下来，要求大家会默写哪几个概念，会写哪几个方程式……为了让教学基本目标不流于形式，每堂化学课上我都安排至少一刻钟的时间对学生进行基本目标考核，考核的方式通常是小测验或抽查的方式，对达不到目标的我会毫不犹豫的予以惩处，通过不断强化，让学生课堂的神经紧绷起来，再不敢“混日子”。二、加大课堂演示实验的比重1、以明确的实验目的带动对现象的观察化学课堂演示实验本身具有现象新颖、丰富多彩的特点。这就使得许多学生处于看热闹的地位，常呈现一种无序的兴奋状态,不能很好地将实验现象和课堂内容联系起来。因此在演示实验时首先要让学生明确演示实验的目的和重点观察对象，促使学生通过演示实验不断锻炼提高自我观察、自我思考、自我获得进步的知识与技能，并不断掌握科学的观念、方法及实验创新的原则、技巧等方面的能力，强化规范、注重过程和方法。2、增强实验的探究性高职化学教材中的演示实验大多为验证性实验,在教学过程中直接演示的话，学生只是被动地观察教师操作以及实验现象，主动地参与、思考较少，这样不利于学生对化学实验现象的本质进行探索，不利于学生思维能力的培养和科学素养的形成。因此在教学设计中要多变验证性实验为探究性实验，让学生积极参与、主动探究。例如，高职化学中的银镜反应，可以设计成水浴加热与酒精灯加热两种形式，然后比较优劣；还可以用洁净试管与污秽试管分别完成银镜反应，通过比较效果，从而感知为何要在洁净的试管中做银镜反应的道理。3、尝试让学生参与演示实验的完成具体实施是这样的：对于容易的实验，采取“老师搭台，学生上台表演”的办法，比如Na2O2与H2O反应的实验可以由学生来操作。但如果碰到学生不会操作的实验或者有较大危险性的实验，可采取“老师示范，学生演示”的办法让学生亲自体验。比如浓硫酸的稀释，教师可以先强调此实验的危险性和不按规范操作的可能严重后果，再示范硫酸的取用规范操作，然后由学生来完成实验。在学生参与的实验中，教师要做到及时地对学生的操作和回答作出积极的鼓励性的评价，使学生愿意参与实验，愉快地参与实验，并期待着下次再参与实验。4、巧用“实验事故”在教学实践中我们还可以人为地制造一些实验“事故”。例如讲浓硫酸的稀释实验时，要强调绝不能将水加入到浓硫酸中，学生由于接触浓硫酸比较少，印象不一定深刻，我们可以设计这样的实验来强化：在一个玻璃水槽中放入一个装有少量浓硫酸的小烧杯，在水槽上蒙上一层塑料薄膜，在薄膜中间穿个孔，插入一个吸满水的滴管，轻轻挤压滴管，使少量水进入烧杯中，观察现象，这样设计可使学生切实感受到规范操作的重要性，形成严谨的治学态度，当然这样的实验要保证绝对安全才能进行。三、充分利用仿真实验演示实验虽然增加了化学课堂的趣味性，形象性，但是要让学生对理论理解到位，教师仍然要费很多唇舌，而仿真视频可以作为演示实验的绝好补充。譬如在做有关电解的演示实验时，关于电解时电解质的粒子运动变化以及电极反应的本质很难用语言表述，但是仿真视频则很形象化。通过微观粒子的形象运动以及电极反应的过程演示，学生对于电解的原理能够很快理解并掌握。而且仿真视频可以很形象地分阶段演示，甚至可以反复操作。四、以“幽默”活跃化学课堂1、随机应变的幽默有一次学生作业中认为乙醇燃烧是吸热的，我就幽默的说，乙醇燃烧怎么可能是吸热的呢？你家炉子烧着烧着锅子难道会结冰吗？学生们听了会心的一笑。2、穿插趣味化学故事在讲关于金属钠的性质时，我给同学们讲了这样一个有趣小故事。以前某学校老师做实验的时候用的是黄豆大小的钠。某男同学觉得自己用黄豆粒大小的钠不太过瘾，于是就在课后趁老师不注意偷偷用手绢包着拿走