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论文标题：农村中小学青年教师心理挫折问题的研究 工作单位：姚安县弥兴中学 姓 名：白彩华 联系地址：楚雄州姚安县弥兴中学 邮 编：675303 联系电话 农村中小学青年教师心理挫折问题的研究 近几年，随着青年教师的大量充实，给学校带来勃勃生机。但由于社会大气候的影响，由于部分学校思想政治工作的放松，部分教师在道德品质，精神风貌，工作态度，生活作风等诸方面或多或少形成了一种消极的社会心理，有的甚至产生逆反性的社会行为，这影响了教育质量的全面提高，影响了社会精神文明建设。因此，认真地研究青年教师的心理问题，并采取相应的改进措施，具有重要的现实意义。 下面就农村中小学青年教师心理挫折的表现形式、产生原因、调试对策等做了一些探究。 一、心理挫折的现状和主要表现 青年教师的心理挫折是指他们在实现自我目标过程中，由于外界客观环境的恶化或若干不良事件的影响，使心理受到挫折失去平衡的一种心理现象。其表现形式主要有： （一）、政治淡漠，思想偏激，缺少上进动力。他们对政治不感兴趣，政治学习不认真，对公益事业缺乏热情，有的甚至“风声、雨声、读书声，声不入耳；校事、国事、天下事，事不关己”。有些青年教师缺乏综合分析和明辨是非的能力，不能用历史的、全面的、发展的观点看问题，往往以偏概全，对社会不合理现象以及分配制度的某些弊端不能正视，对前途迷惘。 （二）、教育思想偏颇，自我修养不够，缺少敬业奉献精神。他们对事业、对学生爱得不深，重智(育)轻德(育)，重分(数）轻能（力），教法简单粗暴，工作敷衍了事。他们渴望别人的理解，又不想过多地理解别人；他们懒于看书学习，抱怨多，思索少；他们更愿望冲出校门，而不是躬耕于课堂。 （三）、一切向钱看，道德伦落，缺少对社会民族的责任感。改革开放的大潮造就了大批弄潮儿，一部分人靠能力、机遇或不正当手段一蹴而成为“大腕”、“大款”，但广大青年教师的地位待遇的提高与期望的目标有较大的差距；再加上受短视、浅薄、浮夸的社会心态的影响，部分青年教师产生了强烈的职业自卑思想和失落感，他们不再甘当“人梯”，甘为“蜡烛”，甘做“春蚕”。 （四）、理想与现实的反差，自我认识定位与客观环境认可的矛盾，令他们困惑、失望、焦躁不安。青年教师大多是经过高考、中考筛选出来的幸运儿，他们的自我感觉良好，有较强的成就感，他们在为社会作贡献的同时，强烈追求个人的自我发展，渴望成功。但是现实却是“无情”的：他们被分配到了农村中小学(有许多地方现在仍然很偏僻、闭塞、落后)，生活、工作、学习有种种不便不适，人际关系也常常不尽如人意。另外，他们对教育的弊端有认识或有切肤之痛，却又无法改变现状的矛盾，使他们觉得自我价值难以实现。 二、心理挫折产生的原因以及危害后果 青年教师心理挫折产生的原因可概括为——“先天不足”和“后天营养不良”。 （一）、“先天不足”主要指国家对基础教育投入不足，在一些地方并末真正形成尊师重教的氛围。 据统计，我国国家财政性教育经费支出在国民生产总值中所占的比例不到3％，远远低于世界平均公共教育经费占国民生产总值的比重5.1％。因缺经费,全国约有半数中小学未能配齐教学仪器设备；因缺经费，中小学的教学、办公用房普遍不足，甚至有许多危房、破旧房未得到修缮；因缺经费，教师的生活、工作、学习环境，交通、通讯设施等大多不佳。教师的婚恋难、住房难、子女就业难等问题，时常困扰着教师，影响了他们的工作积极性。 （二）、“后天营养不良”是指师范生在校学习和走上工作岗位后，部分学校对他们培养无力，教育无方，指导不够，使用不当。 1、由于片面追求升学率，他们在中学阶段的学习主要是为了升学，学校放松了他们的思想品德教育和良好行为习惯的培养。 2、师范院校的教学内容、教学方法、专业设置、教材等与中小学实际不太适应。部分学校对师范生“放任自流”，对他们的思想政治、职业道德、心理素质的教育很难说是成功的。这也使得许多师范生一旦分配到农村中小学任教，往往难以适应，以至于意志消沉。 3、许多学校的客观环境和在管理、指导、使用青年教师方面也存在一些问题。 青年教师的心理挫折是由多方面原因造成的，其危害后果也是多方面的、严重的。 （1）、产生心理障碍，影响身心健康，影响成才。 （2）、挫伤工作热情，不利于教育质量的提高。 （3）、影响教师群体关系，不利于形成良好的教风、学风、校风。 三、心理挫折的调适对策 我们青年教师心理问题的调