农村初中思想品德教学源开发研究总结.docVIP

农村初中思想品德教学资源开发研究 结 题 报 告 执笔人：泾洋中学 李玉涛 二0一三年十月 一、课题的提出 本课题的提出主要基于以下认识： 1．初中《课程标准》提出了“课程资源”的概念，对“教材就等于唯一教学资源”的传统教学思想、传统课程体系提出了挑战，在基础教育课程改革的新理念、新领域中，“课程资源的开发与利用”成为课程改革的重要组成部分。《初中思想品德课程标准》强调：“课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。在课程资源的开发与利用上，应建立融合、开放、发展的课程观，充分发挥课程资源的人文教育功能，优化教学资源组合，有效地实施课程目标。应鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。”这就要求我们广大教师要善于利用和开发各种课程资源，讲求各种教学资源的多样性、灵活性和地域性。随着教育改革的不断深入，开发具有地域特色的乡土校本课程具有很重要的意义。 2．目前，在初中思想品德教学实践中，由于教材的局限、学校硬件的不足、教师的教学能力和学生的学习状况等诸多因素，严重制约了初中思想品德教育教学质量的提高，影响了学生的可持续发展。在我县，目前正在使用的是陕人教版思想品德教材，该教材忽视了农村初中教育的现状，特别是忽视了教学与实践相结合的可行性的问题。内容偏多、偏杂、偏深、偏难，很多人形容为“压缩饼干”，有些内容还脱离学生的生活环境与实际经验，缺乏趣味性与启发性；有些内容比较陈旧，未能及时反映我国当代经济、政治、文化等方面取得的新成就或出现的新情况新问题。本地区教师对该教材的使用还处于摸索阶段，不少教师对这一教材束手无策。该课题正是顺应这一趋势，有很强的适用性，针对性。 3．目前，许多初中特别是农村初中，办学条件较差，虽设有图书室，但藏书量严重不足。从教师用书方面看，除订购为数不多的报刊外，教育理论书籍很少，各科教学的实用书籍更少。从学生用书方面看，藏书量更少，书籍陈旧，学生精神食粮不足，影响学生健康成长。 教师队伍存在的主要问题是；一是教龄短、学历低、教学经验少。目前，初中政治教师队伍中，学历不合格的多，勉强胜任和不能胜任的也多，中老年教师多。二是师资数量不足。有三分之一的思想品德课教师没有学过政治专业课，不少班级的思想品德课教学由其它学科教师兼任，导致思想品德课教学质量普遍低下。三是政治教师队伍的不稳定，影响教学工作顺利进行。政治教师整体师资水平很难适应教改蓬勃发展的形势和提高教学质量的要求。实际教学中，若干老师把思想品德课简单地理解为说教课、背诵课。上课教师死抱课本空讲道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时学生一字不差地答要点。教学效果不理想，学生中考成绩不高，教育功能发挥不力。 4．大多数学生认为思想品德课枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，对思想品德课毫无学习兴趣，又因开卷考试，学生对思想品德课极不重视。学生很少有时间能走出学校大门，其生活与多姿多彩的社会生活严重脱钩，课堂上学到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，因此，在课堂上表现为无精打采、昏昏欲睡，学习无积极性，厌学情绪很浓。 新课程理念强调以人为本，关注人生命的整体发展和可持续性发展。而人是多层次、多方面的整合体，生命有各个方面的需求，包括生理的、心理的、社会的、物质的、精神的、行为的、认知的、价值的、信仰的等等。因此，将课内与课外结合起来，将课本与地方特色结合起来，应该成为教育工作者的追求。 其实，社会就是一个大资源库。利用好社会大课堂，走政治小课堂与社会大课堂相结合之路，是初中政治课推行素质教育的重要途径。让学生从小课堂走进社会大课堂，在社会教育的大环境中，使学生理解体会所学习的理论知识，去认识社会，适应社会，能不断提高学生的整体素质。 学生本身也是一个重要的教学资源，课堂上，他们的讨论、发言、质疑，随时都能迸发出智慧的火花，提出很多有价值的问题，只要我们的课堂教学预设适度，留有捕捉教学资源的时间空间，并能我们灵活机动地处理教材，把生成性内容看成是新的教学资源，及时调整教学预设，形成新的教学方案。这样的课堂必然是生动活泼的课堂，它能极大地调动学生学习的兴趣，提高课堂效率。 二、课题研究的目标 1．改变传统观念，突破“教教材”樊篱 长期以来，现行的初中思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。思想品德课就是教师“教教材”，一言堂、满堂灌，照本宣科，受传统考核方式的束缚，学生背教材，考试考教材，为了达到考核和选拔的要求，对这些知识原理，学生只能“死记硬背”，学生对思想品德课无学习兴趣而产生厌学情绪。为了适应时代发展的需要，我们必须引导教师