农村初中英文写作教学探.docVIP

运用过程教学法培养学生写作能力 摘要 写作能力和口语表达能力一样重要，是学生英语能力的重要组成部分。但长期以来，我们的教学重结果、轻能力的形成过程，造成学生写作能力无法提高。重视学生写作能力的形成过程，并渗透到日常教学中；在教学的每一步，特别是阅读写作课和写作练习的每一步，都为学生写的能力形成作好铺垫，为学生能较为顺畅写作，写出达标甚至优秀作文打下基础。 关键词：写作能力；过程写作法；阅读写作；即写即改 一、初中英语写作教学存在的问题及原因 培养中学生英语的交际能力是整个初中阶段英语教学的重要目标。而“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。教育部于2011年新颁布的《义务教育英语课程标准》（简称“新课标”）明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”对初中学生来说，写的能力应达到的五级要求是：“能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。” 但目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。且如今中考书面表达分值提高，必须加强对学生写作能力的培养。但在实际的教学中，由于课时紧，容量大，进度快，写作练习只能一带而过，或当作课外作业，从而形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象。教师在学生写作成文后进行评改。—上课—批改”的恶性循环，将师生双方搞得索然无味而又身心俱疲。都知道写作很重要，但却似乎都无能为力。 造成这种现状的根本原因是教师在平时的教学中，尤其是写作课教学中，对由词到句，由句到段，由段到文的自然形成练习不够、重视不够，只一味强调文章的整体性，一直采用成品教学法，强调文章写得怎样，却忽视了学生写作能力形成的过程。自然不会有多少学生能在作业的教学中学会写作。很显然，这样的教学模式已不能适应新课改的要求，更极大地打击了学生的写作自信心。 二、过程写作法 过程写作法的首创者、美国西北大学教授指出：“写作是一个过程，写作课教授的应该是构成写作过程的一步步的操作方法。”过程法的理论基础是交际理论，认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，而不是作者的个人行为。从控制性写作训练开始，努力为学生的写作活动搭建支架，逐步训练学生用英语组词成句、连句成段、连段成文的能力。 多年来一直使用成品教学法作为写作教学的模式，已不适应新课改的要求，逐步引入过程法进行教学已成趋势。从成品教学法到过程教学法，教师要经历一个转变观念的过程，即关注点要从过去关心学生写什么转移到关心学生如何写的过程中来。 三、过程写作教学策略 在实践中，我是这样做的： （一）大胆创新，多渠道训练写作能力 1、看图写作与语法教学结合。 这里的看图写作不同于传统的模式。新的模式要求学生根据教师指定的一幅图写出几句话，但这几句话是有要求的。对学生经常这样的训练，对他们的书面表达能力是大有裨益的。 2、让学生熟记具有“黏合”作用的词汇。 一篇好英语作文必定有许多优美且实用的过渡词，有这些词汇的穿插，一篇普通的文章可以显得张弛有度、行文流畅。例如： 表示“添加”：also, what’s more等； 表示“次序”：first, then, next, finally等； 表示“原因”：because, as,等； ）表示“”：等；Unit 4 What’s the best movie theater ? Section B (3a-3c )为例，谈谈在阅读写作课中如何运用过程教学法进行写作教学。 （一 1、I eat breakfast fast and go to Greenwood Park before 10:00 am to see my friends . See the street performer Almost everyone The park is the most crowded place on weekends because almost everyone goes there to see the street performers .I think they’re the most creative people . Read , relax you The place where you can enjoy your time quietly is at one of the small coffee shops near the park . You can read and relax there . 为了巩固这一步对文章中间最重要的说明段落，我把3b设计到