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人的创造力发展的成因与建构分析 摘要：现在的社会是竞争的社会，高科技越来越被关注，竞争也越来越大，现在的社会是知识文化科技创新的时代，如果想庸庸碌碌地机械化工作，那必将被社会所淘汰。当今的社会是具有创造性人才发挥其创造性的舞台，需要人们充分发挥自己的创造力，有所作为。创造性，也具有社会性，所以创造力的发挥，会受到许多因素的影响，如：知识基础、智力水平等。研究众多因素对创造性的影响，有利于系统化地对人们起到教育作用，促进社会中个体的创造力的发挥，以及进一步促进整个社会民族的创造力的发挥。本文从分析创造力发展的影响因素入手，进而探讨创造力发展的建构分析，以帮助人们更好地培养自己的创造力。关键字：创造力 原因 建构 正文： 一、创造力的含义 创造力是一个非常复杂、颇有争议的概念。在众多研究者中有人强调主观创新，有人强调创造的目的性，有人侧重创造过程，有人侧重创造的结果。有些学者把创造力定义为“根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。 注：董奇《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，1993年，第2页。采用这一定义的理由有二：一是个人的创造力通常是通过进行创造活动产生创造产品体现出来的，因此，根据产品来判定是否具有创造力是合理的；二是产品看得见，摸得着，易于把握，根据产品或成果来判定创造力是切实可行的方法和途径。 注：董奇《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，1993年，第2页。 但是，还有学者提出有没有创造力和有没有创造性产品不是一回事。以创造性的产品判定一个人的创造力是可行的，但不能肯定尚没有创造性产品的人就一定不具备创造力。因为具有创造力不一定能保证产生出创造性产品来，创造性产品的产生除了具有一定的创造能力外，还需要相关的知识、技能、机遇和环境条件等。由此可知，创造力有潜在和显现的两种状态。创造力的潜在状态是指创造力以某种心理行为能力的静态形式存在，它从主体角度提供并保证产生出创造性产品的可能性。从这种意义上说，这些学者又把创造力定义为：“在特定目的和条件下，可能产生出某种新颖、独特，有社会或个人价值的产品的能力”。 注：董奇《儿童创造力发展心理》，浙江教育出版社，1993年，第3页。 综合以上观点，我认为所谓创造力，是主体在创造活动中表现出来发展起来的各种能力的总和，主要是指能产生新设想的创造性思维能力和能产生新成果的创造技能。正因为有了具备从事发明创造才能的人,才造就了历史上一个又一个的辉煌时代。 创造力发展的意义 （一）对个体而言。人的创造力是人的最重要的能力，是社会发展的根本动力。人的创造力就象树的根部一样，是生长发育的根本。面临着21世纪即将来临的今天，世界已经步入了终身学习的时代。培养个体的创造力，为今后适应、促进现代化社会的发展，为进行终身学习打好必要的基础，具有新的意义。 （二）对企业而言。“创造力”是企业创新的基础，而创新能力是企业进步的关键。的确，目前中国很多企业，尤其是中小企业普遍缺乏“创造力”，充分尊重和释放全体员工的“创造力”，企业的“创造力”就能得到最大程度的发挥，企业的创新力就能得到提升，而拥有创新能力的企业，才能够不断进步和发展，延长企业的生命周期，在竞争中取得胜利。 （三）对社会而言。创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。新世纪的到来，培养大批创造型人才，是社会发展的总趋势，同时也是确保社会正常运转、应对社会矛盾凸显期挑战、完成日益繁重的社会管理任务的迫切需要。努力加强和创早力的发展和培养，有利于扎实推进社会主义和谐社会建设。 （四）对国家而言。美国著名教育家泰勒说：“创造力不仅对科技进步，而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性，哪个国家在世界上就处于十分重要的地位。江泽民总书记多次提醒全国人民，并且明确指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。” 注：江泽民：《在接见出席中科院第九次和中国工程院第四次院士大会部分院士与外籍院士时的讲话》，《文汇报》1998年8月11日1版。这一思想提出了十分重要的任务，指出创造能力的培养不只是针对少数科学技术人员，只有树立起全民族的创新意识，使全民族的创新能力都得到培养与提高，并在各个方面、各个层次都显示出来，构成强大的合力，并进而形成传统，才能构建起取之不尽，用之不竭的强大精神源泉与物质力量，才能适应我国社会主义现代化事业发展的需要，迎接国际科技革命和经济竞争的挑战，实现“科教兴国” 注：江泽民：《在接见出席中科院第九次和中国工程院第四次院士大会部分院士与外籍院士时的讲话》，《文汇报》1998年8月11日1版。 三、影响创造力发展的成因 影响创造力发展的因素可以归结