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农村小学写数学日记培学生数学能力的研究
农村小学以“数学日记”为载体
培养高段学生解决实际问题的研究
一、问题描述：
农村小学的老师总是有这样的发现，学生在做计算题或者一道例题以后的随堂练习时，掌握的效果较好，可是一旦放手让学生独立解决实际问题时，各种类型的错误接踵而来，学生的错误率居高不下……而且越到高段学生数学的解决实际问题的能力越来越差，笔者调查后发现，在农村完小中，解决实际问题能力较好的学生30%，一般的占35%,而解决实际问题能力偏差的学生占到了35%左右，并且随着年级的增高，解决问题偏差的学生增多的趋势明显。学生解决实际问题能力的缺失一直是数学教学的“瓶颈”，如何突破这个“瓶颈”，切实提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，已成为当前农村小学数学教学中迫切需要解决的问题。《数学新课标》中把“解决问题”作为义务教育阶段数学的四大课程目标之一，并提出应在数学教学中培养学生的“应用意识”，即让学生认识到现实生活蕴含着大量的数学信息，能够积极主动地利用所学数学知识解决现实生活中的问题，充分发挥数学的价值。“解决实际生活中的数学问题”，既是培养小学生应用数学能力的重要途径，也是提高小学生数学素养的重要方面。
二、原因分析：
1、农村小学的学生与实际问题脱节比较严重。由于各方面的条件限制，农村小学的学生无论在生活环境还是在学习资源上相对比较落后，学生对许多数学实际问题的生活体验较少，或者更有甚者是根本没有。让他解决这类问题就比较困难了。现代认知主义学习理论认为：人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。认知学习理论都强调要根据学生已有的发展水平，构造合适的问题情境建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。联系实际，提高学生的问题解决意识
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