减轻学生负担 提高学质量.docVIP

减轻学生负担 提高教学质量一、我对“负担轻，质量高”的认识 1．什么是“负担”？ 课堂沉闷，语言哆嗦，条理不清，师生关系紧张，课后作业又多，是负担。学生不喜欢而强迫其喜欢，学生不会做而强迫其完成更是负担；如果一个老师的教学方法灵活多样，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生自然对这门课感兴趣，就不会觉得学这门课是负担，即使你课堂内容多一些、难一些，课后布置的作业多一点，学生也会积极主动地去做，而且乐意完成，也不会觉得这是一种负担。 2．正确理解“减负” “减负”是要减掉压在学生身上过重的、有碍学生全面发展的不合理负担，给学生一块自由的空间和时间，让学生在学习课本知识之余能够多一点时间来发展，拓宽视野，增长见识，调节身心，为以后适应社会、立足社会积累“资本”。3．“减负”与“加压”的关系 学生要“减负”，教师要“加压”。其次，“减负”决不能以降低教学质量为代价，减轻学生负担的关键在教师，提高教学质量的根路在于提高课堂效率，树立课堂解决问题的思想。要想给学生减负，教师就要经常给自己“加压”：认真学习教学大纲，深钻细研教材，备好每一节课，上好每一堂课，虚心学习先进的教育理论，借鉴先进的教学经验，不断提高自身的业务能力，优化课堂教学设计，提高课堂教学效率。 二、提高教学质量的关键在课堂 1．备课。备课是教学全过程的基础，它对课堂教学的质量起着决定性的作用。我在备课中坚持做到“六备”——备教材、备学生、备教法、备学法、备教具、备板书。 ——备教材。教材是教学的依据，必须认真、深入地钻研，查阅有关的参考资料，吃透教材，对教学目的、教学重难点做到心中有数。教材内容的划分很重要。面对不同的教学对象，要对教材进行重新组合，以期使之更加符合学生“学”的特点。比如“平行四边形的判定”，教材安排了两课时，第一课时主要学习三个判定定理和它们的应用，第二课时学习“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”和应用。考虑到学习思维的连贯性和整体性，我将其改为第一课时探讨所有判定方法，第二课时重点学习判定方法的应用。备教材还要注意知识的系统性，既要考虑到它与前面知识的联系，又要注意到它对后续内容学习的影响。 ——备学生。学生是教学的对象，是教学的主体，教学要结合学生实际，必须在课前深入了解学生的知识状况、学习习惯、性格特点等情况——备教法。怎样把知识传授给学生，方法是多种多样的，应根据个人的教学风格和教材内容、课型来确定，我在教学中常用的方法有：引导发现法、探究发现法、类比发现法、自学指导法、题组教学法等，总之要体现启发式原则。在备教法中，我还特别注意通过什么方式、用什么方法导入新课，从而使学生明确本节课的学习内容和重点；如何使教学过程的各个环节自然衔接，让学生在不知不觉中突破难点；如何从旧知识自然过渡到新知识，而不致于让产生数学（特别是几何）难学的思想和畏难的学习情绪；例题的选取充分考虑到它的典型性、普遍性和对新知识的覆盖，解题思路和分析多从学生的思维角度进行，充分考虑学生的接受程度，一题多解、一题多变、多解归一，以达到举一反三的目的；练习的设计力求体现出层次性和教材的重点、关键点，练有所得。 ——备学法。教是为了不教，教学是师生的双边活动，教法和学法是密切相关的，不能将二者割裂开来，在备教法的同时更要备学法。我认为，学生怎么学教师就应怎么教，教师的教法要适应学生的学法。以“平行四边形的性质”为例，在设计学法中，要让学生明确研究性质是从边、角、对角线三个方面进行探索，研究方法以学生自主探索为主。 ——备教具。教具包括常用教具和自制教具，有时还要根据教学的需要制作一些简单的课件，无论哪种教具，课前都要做好充分的准备，不能因此而影响教学，特别是课件的调试和电脑的运行，力求使不同的教具能发挥它的特有功能，为教学服务，而不能搞“花架子”。教具的使用还应注意操作规范。 ——备板书。板书应分为主板书和副板书，主板书应在备课时有一个大致的构思和安排，先写什么、写在什么位置、用什么颜色要做到心中有数，能充分展现教学重点。板书应力求做到书写、作图清晰、规范，给学生以示范。 2．上课。要减轻学生的负担，提高教学质量，从教学角度来讲，根本在于提高课堂效益，让学生积极、主动地参加教学全过程。课堂教学效果的好坏直接影响教学质量的高低。在课堂教学中我的原则是面向大多数，兼顾两头；在授课中力求深入浅出，精讲多练，提高学生的兴趣；在课堂练习中重点放在差生的个别辅导上，同时出一些有一定难度的题供有余力的学生思考练习，这样既辅导了差生，也给优生提供了发展思维能力的机会。下面以新授课为例谈点体会。 一要精讲。精讲不等于少讲，更不是不讲，否则教师的主导作用如何体现？精是相对的，无论讲得多少，都要“精炼”，能用一句话讲清楚的不用第二句，如果教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，那显然不叫“精”。我认为精讲应