初中思想品德教学指导见.docVIP

初中思想品德教学指导意见 总体要求 依据《九年义务教育初中思想品德课程标准》的基本理念和课程目标，结合新版课程标准的修订原则精神和具体目标，思想品德教学以提升学科教师的专业素养和促进学生的思想品德发展与健康成长为目标，以提高课堂效率为基础，以全面提高本学科的教学质量为重点，以研究教学方式和学习方式为手段，努力提高本学科的教学水平，实现更高水平的教学效益。 具体建议 1、熟悉新旧课程标准的异同，要根据新课程标准解读教材，以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬。在学生逐步扩展的生活经验的基础上重新分析教学内容。 2、认真学习贯彻省教研室思想品德课“六个充满”的要求，力求使我们思想品德课“充满思想，充满观点和规范，充满智慧，充满尊重和关怀，充满文化”，以满足学生思想和行动上的需求，帮助学生成长发展。积极学习和实践省教研室倡导的课堂教学三部曲和泰安市教研室倡导的“时事播报—自主感悟—共同探究—生活在线—收获平台—检查反馈”的“六环节”自主高效课堂教学模式，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，实现三维目标的有机统一，促进学生的健康成长。 3、要认真领会“以学定教，学案导学”的精神实质，贯彻“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”的教学要求，以形成自己较为稳固的、科学的教学模式，对教学水平的稳定发挥和教学能力提升提供扎实的基础。 4、要熟练掌握本学科的教学特点，探求教学的规律性。教学过程不能背离“教学内容目标化，教学目标问题化，教学问题情境化，教学情境生活化，生活情境选择性”的原则，教学过程始终体现“三贴近”的原则，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。要积极开发和利用身边的教学资源，使我们的教学从生活中来，到生活中去。 5、要树立新的教材观。我们是用教材教而不是教教材。思想品德课的教学不是知识的教学，而是为学生成长服务的，要首先顾及学生的感受，考虑学生的生活需要。在学习掌握好课程标准的前提下，在参考教材的基础上，根据学生实际和自身实际，创造出自己的富有个性的教材；教师使用教材时应发挥自主性和能动性，灵活使用教材中的留白，创造性地、因地制宜地处理教材内容，整合教材去实施教学。教材内容比较多而课时又有限，教师在处理教材内容的时候不能面面俱到，而一定要突出教学内容重点。要在课程标准内容目标的要求和指引下，针对既定的教学目标，既发挥教材的引领功能又创造性使用教材，创设适合的教学情境，合理安排教学资源。 6、要有科学的质量观，努力提高教师的质量评价能力。提高教学质量是思想品德课程的评价目标，而考试是最重要的评价手段之一。因此，提高教学质量、把握考试方向、研究考试形式、提高命题能力是一名思想品德教师的应有之责。要加强思想品德考试命题研究，注重考查学生运用知识解决国情认知、道德实践、心智成长、法律理解中实际问题的能力，以发挥考试对教学的正确导向作用。鼓励学校教师结合本校实际，积极探索独具特色、符合本课程特性和学生发展实际情况的有效评价方式。 7、要引导学生转变学习方式。引导学生学会学习，倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。活动课程的引入，学校常规品德教育活动课程和德育专题活动课程；多种教育模式的引入，情境式、体验式、角色扮演等教学模式已经成为思想品德课堂教学的重要辅助方式；多种学习方式的引入 ，研究性学习、合作学习、探究式学习。通过种种方式激发学生的学习兴趣，逐步提高学生的自主学习能力，采用灵活的教学策略，创造性的完成任务。 8、努力实现学科教学的个性化，做到我的课堂我做主。教无定法，贵在得法，从每一个教师到每一个班级的学生在方方面面都存在差异，所以我们的课堂教学从教学过程的设计、教学资源的选择、教学活动的组织、教学手段的使用到教学方法的选择、教学双方的互动都有不同，因而我们的学科教学都存在个性化的必要性，也存在可能性。 9、树立效率意识，努力打造高效课堂。要改变水多泡倒墙的观念，改变课上多讲课下多背、课上多背课下多做题的错误做法。教师课下多做功学生课下少做功，教师课上精讲点拨，学生课上精思广议。教师要精选教学资源，创设好教学情境、案例和时政材料，用心设计好问题，传授正确的解题思路和方法，组织好问题答案。坚决杜绝题海战。 10、要重新认识评价在教育教学中的作用，建立发展性课程评价体系。要树立评价先于教学设计的意识，教学过程即教学评价。发展性课程评价的基本理念是，评价是与教学过程并行的同等重要的过程；重视过程性、发展性评价方式；评价主体由一元向多元转变，试图让学生、教师、家长参与其中，使评价过程成为促进学生、教师共同发展的过程。评价重激励性评价和有针对性的个性评价。