初中思想方法与初中数教学作业.docVIP

《初中思想方法与初中数学教学》作业 试述思想方法在初中数学中的作用，在教学中你是如何渗透转化、分类讨论思想和数形结合思想的，请各举一教学片段说明。 数学思想，是指人们对数学理论与内容的本质认识，它直接支配着数学的实践活动。数学方法， 是指某一数学活动过程的途径、程序、手段，它具有过程性、层次性和可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂，数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段，因此，人们把它们合称为数学思想方法。 数学教学的目的不仅要求学生掌握好数学的基础知识和基本技能，还要求发展学生的能力，培养他们良好的个性品质和学习习惯。在实现教学目的的过程中，数学思想方法在数学教学中对于打好“双基”和加深对知识的理解、培养学生的思维能力有着独到的优势，它是学生形成良好认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。因此，在数学教学中，教师除了基础知识和基本技能的教学外，还应重视数学思想方法的渗透，注重对学生进行数学思想方法的培养，这对学生今后的数学学习和数学知识的应用将产生深远的影响。从初中阶段就重视数学思想方法的渗透，将为学生后续学习打下坚实的基础，会使学生终生受益。 片段1:渗透转化 解二元一次方程组(代入消元法) 例:解方程组知 [1] 解该方程组的基本思路是通过代入消元，化二元为一元.在消元的过程中，蕴涵的就是转换的数学思想,为了使学生更好地体验这一思想,笔者运用“曹冲称象”的历史典故组织教学. 师:下面老师请大家欣赏一小段木偶剧。 [好奇心使学生瞬间热情起来,充满期待.多媒体播放(约2分钟):曹冲称象的木偶剧，学生看得津津有味.] 师:刚才的短剧,大家都很熟悉吧. 生:(齐声)曹冲称象. 师:对啊!你知道曹冲是怎么称出大象重量的呢？ 生:曹冲是用石头的重量来替换大象的重量. 师:你真是好眼力!那么,我们能否从短剧中得到启发,求出下面这个方程组的解？ 投影题目:解方程组 (此时,学生个个像小曹冲,都在认真地思考). 生1:我用(y-1)来替换x,就可以解出方程组.（师生共同完成解方程组） 师:大家还能有其他的替换方法吗?（学生思考片刻） 生2:用(x+1)替换y,也可以解出方程组. 生3:我用 也能替换y. 生4:还可以用 来替换x. …… 学生在典故欣赏中,不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过感悟启发、尝试运用的过程，自然也就理解、运用了转换的数学思想,从学生对代入消元的不同变式中，可以发现学生理解了转换思想的本质含义：两个表面不同的式子用“=”相连,就说明两个式子是等量的或等价的,是同一事物的两个不同形态，它们之间是可以相互转换的.这样也就轻松达到教学目的. 片段2、分类讨论，提高解题的能力初中课本中有不少定理、法则、公式、习题，都需要分类讨论，在教授这些内容时，应不断强化学生分类讨论的意识，让学生认识到这些问题，只有通过分类讨论后，得到的结论才是完整的、正确的，如不分类讨论，就很容易出现错误。在解题教学中，通过分类讨论还有利于帮助学生概括，总结出规律性的东西，从而加强学生思维的条理性，缜密性。例、已知函数如果函数的图象和x轴只有一个交点，求m的值分析：这里从函数分类的角度讨论，分 m－1=0和m－1 ≠0两种情况来研究解决问题。解：当m＝l时函数就是一个一次函数y＝－x－1，它与x轴只有一个交点（-1，0）。当m－1≠0时，函数就是一个二次函数 当＝（m－2）+4(m－1)=0得m=0抛物线y=－x－2x－1的顶点（－1，0）在x轴上分类讨论往往能使一些错综复杂的问题变得异常简单，解题思路非常的清晰，步骤非常的明了。另一方面在讨论当中，可以激发学生学习数学的兴趣。利用现有教材，教学中意渗透并力求帮助学生初步掌握分类的思想方法，结合其它数学思想方法的学习，注意几种思想方法的综合使用，给学生提供足够的材料和时间，启发学生积极思维。相信会使学生在认识层次上得到极大的提高，收到事半功倍的教学成效。