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中学生英语听力常见障碍 【摘要】：英语是全世界使用最为广泛的语言,想要了解世界同时让世界了解中国,首先要掌握这门语言。随着国民对英语的重视,它的地位也在日益突出。很多城市从小学开始便开设英语课。然而,在初中英语教学中为了应付考试,普遍存在只重视语法和词汇,忽略了听力的现象。学生普遍只擅长笔试,听力却比较薄弱。但是,英语对“听、说、读、写”的要求中,很明显听力是首当其冲的。掌握一门语言的第一步就是听懂,然后才能交流。所以,听力也是影响学生语言接受能力的最直接因素。随着初中新课改的进一步推行,英语听力的重要性也日渐突出,只会语法、单词,却不能与人进行交流,明显己不能满足社会对学生的要求。因此,提高初中学生的英语听力水平势在必行。本研究正是在此背景下提出研究的问题,针对目前初中生在听力学习中所遇到的障碍进行分析。 【关键词】：初中英语 听力障碍 对策 【学位授予单位】：西南大学 【学位级别】：本科【学位授予年份】：2015【目录】 引言 1 影响英语听力理解的因素1.1语言基础知识的障碍 1.1.1语音困难；1.1.2词汇知识缺乏； 1.1.3语速障碍 1,1.4语法障碍 1.2非语言障碍1.2.1 母语干扰 1.2.2文化背景因素；1.2.3 主观心理因素和外部环境的障碍；1.2.4 学生不良学习影响英语听力教学 1.3 综合障碍2 如何扫除听力障碍的措施；2.1 注重培养听力理解的技巧与良好的听力习惯 2.2 注重否定意义的辨别 2.3注重连续记忆的能力和猜测能力 2.4认真教好语音关，严格把好语音关；2.5创设情境，激发学生的兴趣；2.6注重课余时间的无意识学习 2.2 学生方面：2.7注重阅读才叫听力 2.8培养良好的心理素质； 三：结语 四：参考文献 第一部分 引言 英语听力在英语教育中的地位 英语教育中听力的地位及 听说读写，一直都作为英语教育中学生能力塑造的四个重要方面，从学习的过程看，无论是小学还是高校，其发展顺序却并非如此。对于英语的学习，大部分学生秉承的过程都并非“听说读写”，而是刚好反过来的“写读说听”，也有的是“写读听说”。无论是哪种情况，听力在英语学习过程中的地位都岌岌可危。人们提出抵制“哑巴”英语的口号，就是希望学生能够在学习的过程中对听说能力充分重视。 目前，对于听力的重视以及类似活动取得了一定的成果，但是在我国的教育领域中还是广泛存在将“听说”能力放在“读写”能力之后的现象。这种状况来源于多个方面，例如，考试中听力分值所占比例很小，并且对于“说”的能力的考察一直到高校六级才出现，对于从小学到高中长达八年的英语学习中并未涉及，但阅读和写作却一直伴随学生成长。以汉语为主的中国缺乏说英语的环境，在我国大陆地区，除特殊职业环境外，其他环境普遍以汉语使用为主，几乎找不到日常用英语的痕迹，这种状况在一定程度上更加让学生，尤其是非英语专业的学生将英语作为一项应试技能而非生存技能。从语言学习的角度看，以汉语的学习为例，我们通常都是从幼儿时期就开始浸润在汉语语言环境中，首先练习的就是“听力”，幼儿通常通过听来对语言规律实现总结，而后开始“说”，最后实现“读写”。因此听对于语言的学习应当处于一种先导性的决定地位，但是在英语学习过程中，这种地位被完全忽视掉了。学生从小学开始，先看到的是“词形”，先是对文字特征的认识，然后开始学习“读”，将发音和词形加以对应，到初中进一步熟悉音标，了解英语的发音规律，并且进一步学习部分构词规则，到了高中开始更为系统地学习语法。在这样的学习经历之下，大学英语更多的是对于多角度知识面的一种拓展，包括词汇、句式等方面，同时注意到社会对于英语技能的需求，大学阶段的英语增加了对于听说的训练，但是仍然不够重视。基于这种情况，笔者认为，目前初中英语听力理解水平还处于初级阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离，现阶段50%的学生以为目前英语学习中最困惑，最头疼的是听力理解，很多学生每次考试之后最没有把握的是听力部分，听力理解障碍何在？如何培养学生英语听力的能力，提高他们的听力水平，笔者想就此略陈管见。 第二部分 一 影响英语听力理解的因素 1.1?语言基础知识的障碍? 1.1.1 语音障碍 1.1.2读音不正确或根本不会读。 1.1.3?辨别不出单词中相似或相近的因素。例如?/f//v/,?/s//z/,?/e//?/等。 1.1.4不熟悉强读和弱读。例如，and?强读为/?nd/，但常常弱读/?nd/,?/?n/或/n/。in?and?out?/`in??nd?`aut/,?black?and?white?/`