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校企合作培养创意人才的方法探索 　　【摘 要】文化创意产业已成为推动中国经济向前发展的重要力量，但创意人才的缺乏却成为制约中国文化创意产业发展的“瓶颈”。本文以校企合作为切入点，以创意人才的能力构成为基点，探讨高职院校培养创意人才的方法和途径，促进高职院校提高教育教学水平，为社会培养出更多的创意型人才。 　　【关键词】创意人才；高职院校；校企合作 　　文化创意产业是典型的“大脑”产业。知识经济时代背景下，创意产业已不再仅仅是一个发展的理念，而是蕴藏着巨大经济效益和社会效益，创意产业的发展规模和程度已经成为衡量一个国家或城市综合竞争力水平高低的重要标志。 　　创意产业的快速发展需要大量的创意人才，但创意人才的极端匮乏却成为制约中国文化创意产业发展的“瓶颈”。高职院校作为培养生产建设一线的高技能人才的摇篮，培养一批的高素质的文化创意产业人才，推动文化创意产业大发展，成为高职院校人才培养工作的重要任务。 　　一、我国创意产业和创意人才现状分析 　　创意产业通常是指以创新思想、技巧和先进技术等知识和智慧要素为核心，通过一系列的活动，引起生产和消费环节的价值增值，为社会创造财富和提供广泛就业机会的产业。它所涉及的行业有广告、建筑、艺术设计、动漫、表演艺术、出版等等。 　　党的十八大提出了建设“创新性”国家的战略目标。作为创新载体的文化创意产业将是实现这一目标的重要手段，创意产业被提高到了前所未有的战略高度。从2003年起，中国对“创意经济”的认识开始逐步深化，北京、上海、深圳、等城市的创意产业园”、“文化创意产业园”、“都市经济园”等如雨后春笋般涌现出来，一些一线城市已经把“创意产业”作为独立的产业形态从产业政策上加以扶持，北京、上海还提出了建立“创意之都”的目标。截至2011年底，上海各类创意园区已经达到近60个。西安已建成16个文化创意产业聚集区，西安文化创意企业数量累计已达2350余家，产值超过百亿。 　　资料表明，我国的文化创意产业虽然有了显著的发展，但从事文化创意产业的人才总量和结构素质都还远远不能适应文化创意产业的发展和需要，人才的缺乏成为我国文化创意产业的发展“瓶颈”。资料显示，纽约文化创意产业人才占所有工作人口总数的12%；伦敦是14%；东京是15%。而“北上广”等一线城市，创意人产业从业人员占总就业人口的比例还不到千分之一。据统计，“十一五”末期我国从事文化创意产业的人才缺口约有10万，预计“十二五”末期缺口将会扩大到近500倍。 　　二、创意人才的特点和能力构成要素 　　文化创意产业人才是指以自主知识产权为核心、以“头脑”服务为特征、以专业或特殊技能为手段的精英人才。与传统意义上的人才相比，创意人才具有独特和鲜明的性格和外在特征一是于敢于创新，乐于接受挑战，追求独立自主；二是具有强烈自我实现需要、追求宽松和公平竞争的工作环境等；三工作具有创造性，工作成果的不易测量以及以团队形式进行创作；四是在于其重要的经济学特征，主要表现为稀缺性、价值性和不可替代性。 　　三、校企合作的教育优势 　　中国的职业教育正处于大发展时期，但传统的人才培养模式限制的教学教学水平的提高。2006年教育部出台文件要求各高职要借鉴国外职业教育的成熟经验，探索行之有效的校企合作模式，大力深化校企合作，努力提高教学质量。这也是在新形势下职业院校提升综合办学能力的必由之路。 　　就创意人才而言，要把自己的所掌握的专业技能应用到文化创意产品（服务）中去，并且能够推动该产品（服务）的生产，这是职业院校培养人才过程中的难点。这个难点在传统的校内教学模式中是难以实现的。校企合作为培养创意人才提供了良好的平台。通过校企合作让广大师生深入实际，了解生产过程，了解产业、行业发展现状，让学生参与顶岗实习，参加生产性实践，通过实践培养学生的创新思维和设计实践能力。通过专业实习能使高校成为企业技术创新人才的培养基地；为企业技术创新活动提供服务。 　　四、高职院校创意人才的培养方法构建 　　与传统教学方法相比，校企合作最大优势是解决实践性教学问题，而且培养的专业人才符合企业的需求。基于这种优势，在校企合作办学中采取以下方法： 　　1.明确培养定位和规格，校企合作共同制定人才培养方案 　　人才培养方案是指在现代教育理论和教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评价方式，实施人才教育过程的总和。 　　根据我国高等教育的定位和分工，高职教育对创意人才的培养，应主要以创造加工型和技术型人才为主，兼顾其他类型。从高职学生的就业定位和培养目标定位看，高职创意人才应是精通一门以上专业技能，兼通艺术与技术，具有较强的创意加工和技术能力的“创意白领”和“创意蓝领”，是能够在实践中从事多工种、多岗位复杂劳动的“创