在数学教学中建立问题背景毕业论文.docVIP

目 录 摘要 3 前言 3 1、复习提问，引出问题 4 1.1在复习中引入新课 4 1.2教师善于探索旧知识和新知识的关系 5 1.3老师要善于吸引学生注意力 5 1.4重视作业讲评和错题订正 6 2、观察探究，发现问题 7 2.1培养学生爱数学书、爱联想 7 2.2让同学们自己的发现规律 8 2.3要采取教师与学生互动式教育 8 2.4 动手做实验 9 3 实际问题，激发思考 9 3.1与实际联系 9 3.2举实例 10 4.做游戏，吸引学生的兴趣 12 4.1提出问题，激发学生的自由思维 12 4.2鼓励学生在现实生活中寻找数学 13 4.3趣味性游戏 14 5.图文并茂，引发兴趣 15 6.结束语： 16 参考文献 17 摘要 在数学教学中建立问题背景，不仅可以提高学生对学习的兴趣，而且还可以激发学生思维。本文主要介绍了建立问题背景的几种方法。 关键词：数学问题，问题背景，建立方法。 前言 随着现代生活水平的提高，在学生的生活中高强度的诱因刺激也在增加，而且应试教育的负面影响，课堂教学常常被认为单调，呆板，缺乏生机的。为了达到教学目的，吸引学生，教师除了要调动学生学习的外部动机，教育学生树立远长的理想，勇于战胜学习道路上各种困难外，还必须想方设法使自己的教学能够最大限度的吸引学生。新课程的教学教科书也提出了一个新的要求，就是教材注重建立背景，力图使学生在丰富的，现实的背景中感受数学，建立数学，运用数学。通过建立问题背景，促进学生进行观察，操作，探究和运用等活动，感悟并获得数学知识与思想方法。从而提高学生的自由想象力和创新能力，还可以激发学生对数学的兴趣，提高教学质量。那么我们应该如何人在教学中建立问题背景呢？ 1 复习提问，引出问题 1.1在复习中引入新课 每一位数学教师，在一堂新课的开始时，往往会对前一节课所讲的内容进行提问，总结。这是一个传统的课堂教学模式，通过巩固旧课。既可以对前一节课的内容进行复习，又可以为新课讲解做好准备。 但是这不是一件那么容易的事情。为了达到这个目的，在进行复习的时候，不仅要对前节课进行复习，而且还要设置问题，让学生参与复习的过程中，在他们的脑海中产生疑问，引出新的问题情景，让学生思考，从而引入课题。 如在上高中数学1，第1.3集合的交集，并集第一节课时，可以这样通过复习提问引入课题。 首先请两位同学用列举法分别表示12的正约数及18的正约数组成的集合：A={1，2，3，4，6，12}，B={1，2，3，6，9}。再请第三位同学写出12，18两数的公约数组成的集合：C{1，2，3，6}。 思考问题： 公约数的含义？ A,B,C之间又怎样的关系？ 能否直接由集合A，B得到集合C？ 引出本节课题：A与B的交集。 如果一个整数同时是几个整数的约数，称这个整数为它们的公约数 到这里同学们对公约数有进一步的认识。 让同学们观察一下这里的集合A，B，C然后向同学们问这三个集合的区别和关系是什么？这样同学们会反复的观察和思考都说自己的看法，最后老师给总结“A和B是一个整数集，C是集合A和B的交集，这里用A和B很容易得到C，集合C里面的元素都可以在集合A和B里面找到的。” 1.2教师善于探索旧知识和新知识的关系 例如：在“正弦和余弦”概念教学时，设计如下两个问题： Rt△ABC中，已知斜边和直角边，怎样求另一直角边？ 在Rt△ABC中，已知∠A和斜边AB，怎样求∠A的对边BC？ 由问题①学生自然会想到勾股定理，而问题②利用勾股定理则无法解决，从而产生认识上的冲突——怎样解决这类问题呢？学生的探求新知识的欲望便会油然而生，产生学习兴趣。 1.3老师要善于吸引学生注意力 如《合并同类项》一课中，首先出示一个代数式“5a+4ab+7ab-4a-11ab”,然后让学生来考考老师，让学生说出任意一组a,b的值，不管数值有多大，老师都立即说出代数式的值，学生感到惊讶，立刻产生了疑问：为什么老师这么快能算代数式的值？有什么密诀吗？这时老师适时提出：同学们想不想知道其中的密诀？很自然引入了课题，学生被诱导进入教师设计的“圈套”。老师适时板书课题——“合并同类项”，学生马上纷纷提出“什么是同类项”，“什么是合并同类项”, “怎样合并同类项”，“合并同类项能解答哪些问题”……由于这些问题是学生自己提出来的，所以特别想知道答案。有时教师适当指导，激励，让学生根据教材上的知识自主交流探讨，解决问题。当学生发现了教师的密诀后，那豁然开朗，茅塞顿开的滋味别提有多高兴。这时上课教师又抓住时机，进一步设疑，激趣：“同学们都掌握了密诀，想不想也表现表现，试一试自己的本事”。不用多说，在环环相扣的问题情景之下，学生不断陷入思考又不断获得新的，成功的体验，带着渴求的心理去探究，课堂上没有一