八上4-4-4生物的變异.docVIP

③ PAGE \* MERGEFORMAT 1 课题 生物的变异 课型 新授 序号 4-4-4 备课人 贾翠珍 单位 华山中学 备课标 课标分析: 本节课属于“生物的生殖、发育与遗传”一级主题下的“生物的遗传和变异”二级主题。 课标具体要求如下： 具体内容 活动建议 举例说出生物的变异。 观察某种生物（如金鱼）的变异现象。 教学中老师要帮助学生形成的重要概念： 遗传和变异是生物界普遍存在的现象，遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。 具体目标的选择： 1、获得有关生物的变异及变异类型的事实、原理和概念等基本知识。 2、知道遗传育种等生物技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响。3、收集和交流我国遗传育种方面的资料和成果。培养学生收集、分析、归纳信息的能力。 4、关注与生物学相关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 重点、难点教学内容的选择 教材分析：本节课选自济南版八年级上册第四单元第四章第四节的《生物的变异》。本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为以后学习《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。 本节通过谚语导入新课，让学生了解亲代和子代之间除了具有相似性外也存在着差异—变异。通过观察思考不同变异的图片介绍变异的类型，阐述变异的意义。然后通过一调查活动来交流、认识遗传变异在实践中的应用，让学生来关注生物技术在生产生活中的应用，认识生物与我们生活息息相关。 教学重点：1、通过生活中的实例了解生物变异的原因和类型。 2、举例说明遗传变异的在实践中的运用。 教学难点：通过生活中的实例了解生物变异的原因和类型。 学情分析 预测学生可能达到的程度：学生对于日常生活中的变异现象并不陌生，对于变异类型的区分也比较容易掌握，通过自主学习及小组合作基本能掌握变异的类型及变异在生产生活中的运用。 了解学生普遍存在的问题：学生对变异的原因理解起来比较困难，再就对遗传育种方面的了解仅限于教材的举例，教师应提供更多的资料或让学生收集相关资料以拓展学生的视野。 教 学 目 标 知识与 技能 1、联系生产生活实际，举例说出生物的变异及变异类型。 2、举例说出遗传育种在实践中的应用。 过程与 方 法 调查我国在遗传育种方面的成果，制作调查报告并进行展示和交流. 情感态度价值观 1、认同变异对于生物进化的意义。 2、关注遗传变异在实践中的应用实例。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 复备及设计意图 活动一： 构建动场 老师出示“一对绿鹦鹉的四个子女，同一棵树上的五片叶子，狗妈妈和猪妈妈和它们孩子”的图片，提问：这是生物的什么特征？ 学生观看图片，能够答出这是生物的变异现象。 通过生活中常见的现象构建动场，可以引起学生的共鸣，引发学生思考。 活动二： 学案导学 自主学习 活动目的：学生通过查阅课本等资料，在学案的指导下，学习变异的概念、类型等内容，最终能自主描述出变异的概念和变异的类型；获得自主学习和信息处理的能力。 活动程序： 一、变异概念 通过图片的导入学生很容易说出变异的概念：生物学上把后代与亲代之间以及后代不同个体之间存在差异的现象叫做变异。此时提问：你与你的父母相比有哪些变异？ 问题1：如果你是单眼皮，而父母是双眼皮，这种变异能否遗传给后代？ 画出遗传图解图。 问题2：同卵双生兄弟俩,哥哥长期在野外工作,弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。这种现象叫什么?它是怎样引起的？是否可以传给后代？ 得出结论：变异的类型根据是否可以遗传分为：可遗传的变异和不可遗传的变异。 问题3：展示四副变异的图片，分析变异对于生物自身有什么意义？ 得出结论：变异的类型根据对生物自身有利还是不利分为：有利变异和不利变异。 师生共同总结变异的意义。 活动策略： 学案导学，自主学习，合作探究。 活动评价： 教师及时查看学生完成情况，对完成情况及时进行点评。 学生用5分钟时间，自学并根据学案提示完成学案内容，在完成学案的过程中可以将有疑惑的地方进行标记和