2013第五册教案.docVIP

三年级学前教育　　　 一、学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》 1、老师逐条讲解小学生日常生活中应该遵守的规则。 2、根据学生的日常表现，对能遵守《小学生日常行为规范》的学生提出表扬，对表现差的提出批评，希望他们能改正错误。 二、学习附中管理条例 1、老师逐条对附中管理条例边念边讲解。 2、希望同学们能按照附中管理条例的要求去做。 3、学习校训，让学生做到领会其中的意思。 三、对暑假作业进行讲评 1、对按时完成作业、字写得好的、作业有进步的学生进行表扬、鼓励。 2、对不能按时完成作业，书写不认真的学生提出批评。 四、对学生提出新学期的要求，号召学生在纪律、卫生、礼仪、两操上严格要求自己，形成良好的班风学风，争当四星班级。 1、学习上 （1）上课认真听讲、积极发言、不懂就问。 （2）养成课前预习、课后复习的好习惯。 （3）按时完成各科作业，书写要认真。 2、纪律上 按时到校，有病请假，不骂人，不打架，同学之间要友好互相帮助，不能为一点小事斤斤计较。 3、卫生上 要讲究个人卫生，勤洗头洗澡、勤剪指甲，服装要干净整洁，要保持教室卫生，不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，开展弯弯腰行动。 　4、礼仪 　　讲究礼貌，主动向老师问好，同学之间注意使用礼貌用语。 5、两操 要积极参加学校组织的各项活动，有集体意识，为班级争光。在课间操、眼操活动中，服从口令，做操到位。 6、爱护公物 要爱护学校的花草树木，不允许在桌椅板凳上乱涂乱画，爱护公物，损坏公物要赔偿。 2008年9月 教材分析 一、教材的基本结构 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 要求认识200个字，会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字。 每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。 二、教材的特点 （一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性 前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。 　1．强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。 2．加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。 3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。 整个单元围绕专题内容，将听说读写等语文实践活动有机结合起来。各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。单元内各部分成为一个互相联系的有机整体，有利于全面实现课程目标。 （二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标 “综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综合性学习以其开放而富有创新