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化学仿真课件在训练学生发散思维过程中的作用 余薇薇 何佳莲 段辉 冉鸣1 （四川师范大学化学与材料科学学院 成都 610068） 摘 要 发散思维是指从一个目标出发，通过想象，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。化学是一门以实验为基础的学科，本文突破传统培养学生发散思维及化学教学的方法，另辟蹊径，从交互智能课件中培养学生的发散思维，从而使化学的学习达到事半功倍的效果。 关键词 交互仿真智能课件 化学 发散思维 发散思维又称“辐射思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是创造性思维的一个重要的组成部分。顾名思义，发散思维指在解决问题过程中,从已有信息出发,沿不同方向思考,。寻求多种符合要求答案的思维过程[1]。显然，发散思维是一种开放性的思维。就像一个光源向四面八方发射一样，思考者从不同方向、方面去思考，所得到的答案肯定会多种多样，有些甚至是别人从未想到的，就是有独创性的。发散思维是 HYPERLINK /wiki/%E5%88%9B%E9%80%A0%E6%80%A7%E6%80%9D%E7%BB%B4 \o 创造性思维 创造性思维的最主要的特点，是测定 HYPERLINK /wiki/%E5%88%9B%E9%80%A0%E5%8A%9B \o 创造力 创造力的重要标志之一。如果学生的发散思维能够得到有效的训练，对于学生的学习必定会事半功倍。 化学是一门以实验为基础的学科。因此，在中学化学教学中，若要加强发散思维训练，仅靠课堂上的讲授是远远不够的。让学生自己动手做实验，虽然可以培养其学习的创造性和主动性，但由于时间的限制，学习效果自然差强人意。 1 发散思维的特征及其训练要素 美国心理学家吉尔福特认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流畅性、变通性、独特性等特点。流畅指思维活动灵活、迅速，畅通。变通是指能触类旁通、随机应变，不受思维定势的束缚。独特是指能利用所学知识提取新观点，用新角度去反应事物，表现出对事物的超常见解。对于学生的发散思维的训练，必须遵循以下几点： 首先，扎实“双基”是学生进行发散思维活动的基础。基本知识、基本技能是进行发散思维的训练的基础，只有具备扎实的基础知识和基本技能，学生在发散思维活动中才具有取之不尽的源泉，才能使学生的思维自由驰骋，得到充分发挥。当然，这里所有的知识技能在实验前都不能由老师加以“着重讲解”，由 ______________________ 1 冉鸣 联系电话：028电子邮件： HYPERLINK mailto:ranming2004@126.com ranming2004@126.com 于老师的引导作用，学生会很自然的顺着老师的步伐进行探究，从而难以达到发散思维的目的。 其次，发散思维的关键在于培养学生的学习兴趣。单纯的讲授法是许多学生感到枯燥乏味，偶尔的实验尽管可以使学生感受到探究的快乐，但时间有限，学生各种奇怪的想法要想在实验室里一一完成也是很困难的事情，那么学习兴趣也就无从谈起了。这时，交互智能仿真课件就在实效上很好的解决了这一问题，一旦学生对于某一实验有了自己的看法，交仿真课件可以马上加以验证，这样，就能培养学生学习化学的兴趣，积极创造条件让学生参加各种探索科学知识的活动，激发学生的学习兴趣心理，以保证学生发散思维训练能够顺利进行。 第三，培养学生的质疑的精神。“尽信书则不如无书”，缺少质疑的精神和自信心，这是学生中普遍存在的一个问题，许多学生认为学习就是一个从课本和老师那里获取知识的过程，对书本上的知识不去质疑，对老师课堂上讲的知识被动接受，没有任何疑问，这种缺乏创造性的学习，使学习活动变得枯燥无味，这对学生的学习是非常不利的。 第四，克服定式思维，培养学生好奇心、想象力，促进发散性思维。学生发散思维训练的过程，即是克服定式思维，充分发挥想象力的过程。定式思维是发散思维的克星，由于以往的学习经验，学生在学习新知识时不免重回旧路，而既定的学习方案也使得学生目光短浅，这时，克服定式思维就显得尤为重要。交互智能课件从一个全新的角度组织学生的学习规律，学生带着神秘和好奇的心理去学习，必定能使思维打开，进而发现更多新的路径。 最后，正确看待发散思维的结果。这也是我们在对训练结果进行评价的过程中必须注意的一点。发散思维的结果并不一定都是有价值的，其中的某些结果可能不是错误的。这些并不影响我们的发散思维，正因为有错误，旁人和自己才能判断出正确；有价值的东西正是通过与无价值的东西的比较才能证实自己的价值。因此，对于错误的发散思维，不能一味的打击，这样做，只会打击学生进行发散思维的积极性，使学生墨守成规。 2 当前中学化学教学现状及训练学生发散思维的主要方法 由于学校教育的高度程序化，这对于学生