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美术学科知识 幼儿园绘画教育活动的实施 幼儿园绘画教育活动一般可分为命题画、意愿画和装饰画三种活动形式。由于它们各自的功能不同，因而在指导方式也有所区别。 命题画是指由教师提出绘画的主题和要求，幼儿按照这一要求完成的绘画。命题画分为物体画和情节画。 物体画的主要描绘对象是单一的物体，侧重于幼儿的造型能力的培养； 情节画的主要描绘对象则是一组物体及其相互关系所反映的一定的情节。除了造型能力的培养以外，更侧重于构图能力的培养。 物体画如何指导 （1）物体画教学中教师应指导幼儿先详细完整地观察、理解物体的结构特征，获得心理表象。因为幼儿的绘画，表象起着描绘和符号功能。 例如，绘画鸡，可以启发幼儿观察思考：公鸡在走路的时候看上去是怎样的？引导幼儿抓住“公鸡是骄傲的”这种神韵。然后引导他们思考，如何造型才能表现出公鸡的“骄傲”特征？这时教师可以引导幼儿用动作来表演出“昂首挺胸”这一神态。随后，教师可以引导幼儿观察公鸡的身体结构是“V”字型的特征，不论公鸡是怎样的动态，其“V”字形的身体结构特征是不变的。通过这样的观察与分析，幼儿对公鸡的造型表现就迎刃而解了。当然，对于不同的年龄班的儿童，观察的要求是不同的。对于小班幼儿，只要求他们在教师的引导下观察物体的大致轮廓外形，形成一个基本的视觉印象；对于中班幼儿，则不仅要求他们要看到物体的整体轮廓，还要求他们要看到物体的基本组成部分及其形状、大小、结构、颜色等；对于大班幼儿，则要求比较全面、细致地观察物体的形状、大小、结构、颜色和物体的动态。 （2）物体画教学可以采用涂染法和线描法两种方式来描绘。 涂染法是指不画物体的轮廓线而是直接用笔涂画出物体的形，以表现物体的形象特征的方法。这种画法由于很快能在画面上出现有颜色的物体的形，因而能引起幼儿对绘画活动的兴趣。 线描法是指先用线条勾画物体的基本部分和主要特征，然后再涂上颜色的方法。这种画法简炼、概括性强，能清晰地表现物体的形象特征。 涂染法更适合较小年龄的幼儿学习物体画，随着幼儿年龄的增长，线描法的运用也越来越多。 （3）物体画还可通过系列课题来帮助儿童掌握物体的造型。 系列课题可以帮助幼儿学会从不同角度来描绘物体的不同造型征，以便于儿童在绘画时能根据情节的需要来表现物体的形态，使画面生动，促进主题的表现。幼儿有了造型的基本能力，在下一步的情节画创作中就游戏刃有余了，也就不会出现因为不会描述人的形象而影响整幅画的效果的现象。 以上则是物体画的三种教学指导方法。教师可以根据具体活动及幼儿的实际选择适合的指导方法。 情节画教学指导 幼儿的情节画教育是以物体画教育为基础的，是在物体画基础上的进一步提高。情节画要求幼儿根据主题情节的需要把与之有关的物体形象恰当地安排在画面上，表现出各个形象间的相互关系。 （1）首先指导幼儿感知物体间的空间关系。 物体的空间关系包括现实的空间关系和画面上的空间关系。观察现实的空间时，可以引导幼儿观察远处的东西看上去模糊不清；近处的东西看上去清晰。而对于画面的空间安排，则可以通过欣赏作品来了解，在观察画面上的空间时，可以分析画面上各形象间的相互关系，主要的形象与次要的形象的大小比较、主要的形象安排在什么位置上、情节是怎样表现的、画面的背景是如何设置的、画面上各形象的颜色与背景色是怎样的关系、整个画面看上去怎么样。通过观察，幼儿对空间关系的认识提高了，同时也发展了他们的空间知觉能力。但是要说明的是，在幼儿画中时常有“透明画”或“展开式”等幼儿所特有的表现，对于这种情况，教师应允许它们存在。 （2）情节画教学中教师应通过各种形式突出主题。 突出主题，这是情节画的关键所在。要突出主题，就必须首先在画面上设置一个构图中心，即能给欣赏者以深刻视觉印象的焦点。为此，可以通过把主体物体画大或把主体物放在中心位置上，其他物体紧紧围绕主体物布局的方法来突出主题。其中，主体物要重点刻画、细致描绘，明显而突出，其他形象要予以概括处理，使形象间主次分明又不脱节，成为紧密联系的整体。也可以通过画面的色彩的设置来突出主题。一种是在画面上大面积的主色调中，设立小面积的对比色彩，通过强烈的色彩对比和鲜明的色彩效果来突出主题。例如，在浅颜色的背景上画出深颜色的物体，在深颜色的背景中画出浅颜色的物体；在冷色调背景上画出暖色的物体，在暖色调的背景上画出冷色调的物体。但用对比色做画时，要注意对比色之间的深浅程度、面积大小不能完全一样。另一处是用色彩来表现人物的情感，通过引起欣赏者与创作者的情感共鸣来突出主题。例如，用红色、橙色来表现热闹；用黑色、紫色来表现悲哀等，使得整体画面显得有主调。 （3）用多样化的练习来学习画情节画 添画： 可以有意识地根据形式美的原理为幼儿设计多样化的构图画面，画出其中一部分景物，或贴上一些形象，再让幼儿围绕主题在适当的位置上出