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师德 教育本质、教育理念的把握与师德 当老师好吗？ 教师专业发展的理性自觉 教育本质的自觉与职业认同 教师的素质要求 教师教育理念的意义 新课程理念下的教与学的理解 教师的角色特点 教师教学要注意的几个事项 爱是教育的本质，爱是教育的真谛 爱是新课程理念的精髓 爱是师德的最高境界 当老师好当吗？ 非本真状态 幸福感：爱学生的老师一定是幸福的老师，当你为了学生付出的时候一定是有收获的。 （2）教师专业发展的理性自觉（能力素质） 为什么很多人没有感到幸福感，——自我迷失，不改变自己的心态不能感到幸福 （主体性缺失，迷失自我，非本真存在，也忘记了存在的意义） 老师长期居于：规范制度化生活，重复模式化生活，多重压力的生活，狭隘孤独的生活 长期的被制度化的理想规范，希望、要求进而取代了教师自身的生存意义 教师的教学生活便成了外在的，被动的，机械的，辛苦的异化劳动 不知道被什么无形东西牵着，被动的行走，这种生活状态降低了生存的意义、生命的价值、生活的品质 内在的原因 专业化发展不足是根本原因（专业精神的迷失，专业能力的不足，观念意识的滞后） 教师自身缺乏自我发展、自我完善、自我确证、自我实现的能力 这使许多老师缺乏内在的能力和动力 瓶颈问题深层：教育观念滞后，课程理念不清（理想信念），导致教师生存状态异化 找回自我，过自主的生活 找回我们生活的意义——教育生活的意义 找回我们生活的自信——树立教育的信念，提高专业化的能力，转变教育观念，改变教学模式和方法 唤醒教育发展理性自觉，你的发展是自己决定的 教师要反思 依靠什么在社会上立足 依靠什么在教育上行走 依靠什么在讲坛上昂立 依靠什么完善自己的工作 依靠什么体验教育的魅力 依靠什么赢得自己的尊严 教师的专业化发展不是外在的要求和负担，而是教师积极主动的，对自己的生存意义，生命价值，生活品质的追求 重建幸福教学生活的有效方式 明确教育本质，转变教育观念，强化专业精神，提高专业能力 （3）教育的本质是什么 在高度发达的现代社会，过度追求效率的唯经济主义，迷信知识的工具理性主义，急功近利浮躁的功利主义，使得人们逐渐忘记了“什么是真正的教育” 教育的本质是什么 教育价值是什么 学校和教师应该给予学生什么 追问缺失，导致很多教育者对教育的认识和教师的理解很迷茫 对教育的终极价值的思考，才能真正认识教育与教师的意义，才能走出思想的困境 教育的本质是什么？ 教育——使人作为人而成为人 人与动物的区别（人生下来是人吗？动物是一代又一代的繁殖自己，而人是一代又一代的去发展自己，人的发展就是历史，是每个人成为人的过程。词典，人是会创造并使用工具的动物，人的社会属性，文化价值信仰，人是人化产物，人是文化的结果，人是历史的存在） 教育史对生命的精神涵养 促进人类生命个体健康成长 实现生命个体，由自然人向社会人的高度转化 教育史丰富自我，提升自我，完善自我的载体 教师的意义 教师应该给予学生什么？幸福的人生，生活的质量，生命的品质 爱是教育的真谛，教育现实又如何？本身远离，价值迷失。 教师工作时一种职业召唤而不是职业目标 想要成为一名工程师是职业目标，而教育一个孩子作为人而成为人却是一种职业召唤 你的工作将被赋予更加丰富和深邃的意义 你每天工作会影响着学生的一生和命运 意义召唤挑战 教师不仅仅是一种职业，更是一种生活方式，它召唤哪些勇于挑战，不畏困难的人加入，并引领他们进入一个充满变化的世界。 这份工作会为你找到属于你的意义和地位，但是你需要面临的挑战是，需要你在体力上、精神上、情绪上和灵魂上都要有所准备，几乎没有什么职业会对人提出如此多的要求。 你一旦选择了教师这个职业，你就必须倾听那来自灵魂深处的呼唤，你必须全身心投入其中，你必须懂得他，了解他，亲近他，你必须学习研究教学艺术，将你诸多独特的天赋和才能投入其中，开始的懵懂期很快结束，迎接你的僵尸和学生朝夕相处的快乐日子，回报你的将是未来幸福的教育生活。 教学生活是教师和学生在一起的时空环境中，为了生命发展和完善，提升生命质量，以及实现生命价值与意义所进行的生命活动，教学生活作为教学主体追求价值创造价值，为价值所充盈的生命活动 （4）教师的素质要求 1、明确教师专业化发展目标，是自我发展的核心问题 教师专业化包括专业理念（核心）专业知识（两翼）专业能力 专业理念是教师专业发展之魂 是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力 专业理念（专业精神）主要包括专业态度、专业理念和专业道德三个方面的内容： 专业态度：是教师对自己从事的职业所持有的基本态度 教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念 专业道德是教师在教育活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守 专业知识：包括学科专业知识，教育教学科学理论知识和实践性知识三