各年齡段学生音乐审美能力的培养研究.docVIP

HYPERLINK 各年龄段学生音乐审美能力的培养研究 摘要：我国近现代著名的教育家王国维在1903年就曾说过这样的话 ：“盖人心之动，无不束缚于一己之利害；独美之为物，使人忘一己之利害而入高尚之域，此最纯粹之快乐也。”①他指出了，美育是培养人的高尚纯洁的精神境界的手段。而音乐教育则是实施美育的重要途径。他在论述美育问题时，还多次谈到音乐教育在实现美育中的作用，他举孔子所说“兴于诗，立于礼，成于乐”为例，说孔子教育人是“始于美育，终于美育。”②在这里，音乐教育成为最终实现育人任务的手段。近年，随着国家对美育的重视，学校音乐教育作为全面发展人才的重要组成部分在学校教育中的地位得到确立。而此时，用音乐来培养学生的音乐审美能力也成为音乐教育的主要目的之一。本文针对这个问题，分别对幼儿、小学生、中学生、大学生的音乐审美能力的培养进行了论述 。关键词：心理特征 ；审美能力；音乐审美意识 引言当今的社会已进入科技的时代，情感的时代，而音乐就是科技与情感的结合点之一。人们都已经越来越关注音乐教育，音乐教育在现代基础教育中的地位日益提高。普通音乐教育的目的之一就是培养学生的音乐审美能力。而不同年龄阶段的学生，由于他们在生理、心理上都存在着差异，所以在音乐教育的过程中，也应采取“因材施教”的方法，让学生的内在潜能得到最大限度的发挥。我们从生理的角度来说：人从出生到成熟大致要经历18年左右，其间分为六个阶段：乳儿期（0—1岁）、婴儿期（1—3岁）、幼儿期（3—6岁）、学龄初期（小学期）（6、7—11、12岁）、少年期（初中期）（11、12—14、15岁）、青年初期（高中期）（14、15—17、18岁）。目前，我国推行的学校教育分为幼儿、小学、中学、大学四个年龄阶段。从幼儿成长为大学生，在学习音乐的过程中，在每一个不同的年龄阶段都会表现出各具特色的心理特征，而这些特征对音乐审美能力的培养有着至关重要的作用。所以，根据每个年龄阶段音乐学习的心理特征具体的安排音乐教学内容，是现代音乐教育应关注的主要课题。音乐学习包括唱歌、演奏乐器、学习音乐理论知识等有关音乐方面的内容。此外，在音乐学习过程中还应该结合与音乐文化息息相关的其它艺术，如诗歌、舞蹈、美术、戏剧等等，并根据不同年龄段的音乐学习心理特征去建造最佳的音乐学习心理结构。以下，本文对各年龄段学生的音乐审美能力培养进行探讨。幼儿音乐学习心理特点和音乐审美能力培养幼儿从3岁到6、7岁这一年龄阶段进入托儿所和幼儿园接受学前教育，这一时期是实施早期音乐教育的重要阶段。随着幼儿身体、体重迅速增长等生理方面的发展，幼儿心理也随着年龄增长而逐年发展。他们逐步有了知觉、听觉和记忆力，到了幼儿晚期的时候，很多幼儿已具有了丰富的想象力，并且已具有了一定的情绪自控能力，幼儿期是幼儿性格初成期，可塑性相当大，主要是受环境与教育等因素的影响，所以幼儿时期是开始学习音乐的黄金时期。我们知道，在世界音乐舞台上最负盛名的小提琴与钢琴等器乐演奏家，如雅沙．海菲兹、耶胡迪．梅纽因、伊扎克．帕尔、等人,他们大都是在3－5岁之间开始学琴,在幼儿奠定的“童子功”，让他们终身受益。有兴趣地、有意识地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。大部分的婴儿都具备了听辨不同声音的能力，他们对来自外界的声音是敏感的。正如他们往往能准确的听辨出母亲的声音一样。因此，在对幼儿进行的音乐教育中，听音乐是学习其它一切音乐技能的基础。“舒特—戴森和加布里埃尔1981年关于年龄阶段音乐发展的主要特征归纳，对于幼儿阶段音乐能力的发展，他们是这样归纳的：0—1岁，对声音做各种反应；1—2岁，自发模仿唱出；3—4岁，能感知旋律轮廓；4—5岁，能辨别音高、音区、能重复简单节奏；5—6岁，能理解、分辨响亮之声与柔和之声；6—7岁，在歌唱的音高方面已较为准确。”③幼儿的音乐教学在学校音乐教育中占有举足轻重的地位，幼儿期所接受的音乐教育会直接对儿童音乐能力的拓展产生深远的影响。但是，由于幼儿虽然具有了一定的知觉和记忆力，但都还很薄弱，所以在进行音乐教育时，显得相对有些困难。因此，音乐教师应该针对幼儿在每一年龄阶段所表现出来的不同的音乐能力特点去具体的安排音乐教学内容，例如，在对幼儿初期的幼儿进行音乐教育时，可以多采取听的形式，在听的内容上可以选择一些比较轻松、愉快、旋律优美的歌曲。让音乐能在自然而然的情况下融进幼儿的心里。对于幼儿后期的幼儿则可以采用更灵活的形式，可以用简单的游戏和舞蹈穿插的方式进行教学，让幼儿从中感受到快乐。在快乐中学习。音乐教师应该掌握幼儿音乐学习的心理特点，运用适当的方法去培养幼儿的审美意识。小学生音乐学习心理特点和音乐审美能力培养告别幼儿期，步入童年期。儿童从6、7岁到11、12岁这一年龄阶段进入小学接受教育。小学生的生理发育