名師谈导数的应用.docVIP

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名師谈导数的应用

HYPERLINK 选校网 HYPERLINK HYPERLINK 高考频道 HYPERLINK 专业大全 HYPERLINK 历年分数线 HYPERLINK 上万张 HYPERLINK 大学图片 HYPERLINK / 大学视频 HYPERLINK 院校库 HYPERLINK 选校网 HYPERLINK HYPERLINK 专业大全 HYPERLINK /fenshu 历年分数线 HYPERLINK 上万张大学图片 HYPERLINK 大学视频 HYPERLINK 院校库 名师谈导数在高中数学中的应用 自从导数加入中学数学教材,我们研究和解决函数等数学问题便有了更加有效、简便的工具。当前中学数学中导数的应用主要表现在4个方面: 1、切线的斜率(导数的几何意义); 2、函数的单调性; 3、函数的极值; 4、函数的最值。 导数一旦与函数、向量、解析几何等结合起来,问题的设计便更加广阔。在近年高考中有不少精彩的题目,而且有些是压轴题,在本文中,我将对“导数在高中数学中的应用”作一些初步的探讨。 y01 y 0 1 1 x 1.1对导数几何意义的考查 例1(2005年江西卷)已知函数的图象如图1所示 (其中是函数的导数),下面4个图象中的 图象大致是( )。 A B C Dy y x 0 1 2 2 1 y x 0 1 2 2 1 x 0 1 2 2 1 x y 0 1 2 2 1 y 分析:这是考察求导法则,函数图象与轴交点情况和方程实根的关系等基础知识,考察导数的意义。由图象可知,,所以在处有平行与轴的切线,故选C。 1.2 判断函数的单调性 函数的单调性是函数最基本的性质之一,是我们研究函数所要掌握的最基本的知识.它在中学数学中的用处是非常广泛的,其思维方法有:一、利用增(减)函数的定义判断单调性;二、导数法。利用在内可导的函数在上递增(或递减)的充要条件是(或),恒成立(但在的任意子区间内都不恒等于0)。方法一化简较为繁琐,比较适合解决抽象函数的单调性问题,而用导数知识来判断函数的单调性既快捷又容易掌握.,特别是对于具体函数更加适用。 例2.已知。 (1)求的单调增区间; (2)若在定义域R内单调递增,求的取值范围; (3)是否存在使在上单调递减,在上单调递增?若存在,求出的值;若不存在,说明理由。 分析:本题是关于函数单调性的问题,若用定义来判断函数单调性,在计算方面必遇到一些困难,因此,我们采用导数法解题。函数增区间是恒成立的区间,函数的减区间是恒成立的区间(导数值为零的点为有限个)。 解:(1) 令,得, 当时,有在R上恒成立;当时,有。 综上情况,当时,的单调增区间为;当时,的单调增区间为。 (2) 在R上单调递增,(等号只能在有限个点处取得)恒成立,即,恒成立。 时,,。 (3)由已知在上单调递减,在区间上单调递增可知,是的极值。 ,存在满足条件。 1.3 求函数极值或最值 最值问题是高中数学的一个重点,也是一个难点.它涉及到了高中数学知识的各个方面,要解决这类问题往往需要各种技能,并且需要选择合理的解题途径.用导数解决这类问题可以使解题过程简化,步骤清晰,学生也好掌握[1].应注意函数的极值与最值的区别与联系,极值是一个局部性概念,最值是某个区间的整体性概念。 例3.(2005年山东卷)已知函数是函数的一个极值点,其中,。 (1)求与的关系表达式; (2)求的单调区间; (3)当时,函数的图象上任意一点的切线斜率恒大于,求的取值范围。 分析:这类题目解决的关键在于深刻理解并灵活运用导数的知识,第1小题根据极值点处导数为零,可确定与的关系;第2小题求函数的单调区间可根据求导法得到,列出表格,答案一目了然;第3小题根据导数的几何意义结合一元二次函数的性质即可得到结论。 解:(1) 由是的一个极值点,知,即, (2)由(1),得 由知,,当变化时,与的变化如下: 1 0 0 递减 极小值 递增 极大值 递减 由上可知, 在区间和上递减,在区间上递增. (3)由已知得,即,即当时,有. = 1 \* GB3 ① 设,其函数开口向上,由题意 = 1 \* GB3 ①式恒成立,所以即解之得, ,又,所以.即的取值范围为. 1.4 证明不等式 例4.求证: 分析:本题通过导数与函数单调性的关系,自然地将导数与不等式结合在一起,灵活考查了学生全面分析解决问题的能力.先构造函数;再对进行求导,得到;然后观察得到当时,,即在时是增函数;最后可得当时,,即[6

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