和諧高效课堂论文青春和谐论文关于构建思想品德和谐高效课堂的思考.docVIP

和谐高效课堂论文青春和谐论文： 关于构建思想品德和谐高效课堂的思考 [摘要]在当前我国严格规范办学行为，全面推进素质教育的新形势下，构筑和谐高效的思想品德课堂势在必行。文章就构建思想品德和谐高效课堂的必要性、途径和策略进行了探讨。 [关键词]思想品德；和谐高效；思考 和谐是实现高效的前提和保障，高效是我们永恒的追求和目标。“和谐高效”的课堂体现了新课程的教学理念，其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生的高效学习、自主发展。一、构建思想品德和谐高效课堂的必要性进入新世纪，以科学发展观为指导构建和谐社会已成为我国社会发展的趋势。在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的思想品德课堂教学，使之和谐、高效地运行，必然成为我们首先考虑的重点课题。同时，新一轮课程改革给思想品德课教学带来了新的希望，使其焕发了勃勃生机，思想品德课堂教学从整体上看发生了巨大变化，但是仍存在着教学目标不明确、教师讲得多；学生活动少、预设问题多；激发思维少、低效互动多；当堂落实少、教师对学生的评价不到位等不和谐因素，在很大程度上制约了学生的全面、自主发展，影响了教学的实效性。特别是在当前进一步规范办学行为，全面推进素质教育的新形势下，以新课程理念为指导，尽快构建起思想品德和谐高效课堂，就显得尤为迫切。二、构建思想品德和谐高效课堂的对策（一）确定科学合理的教学目标在目前的思想品德课教学中目标不明确、教学活动游离于目标之外，忽视情感态度价值观目标的现象带有一定的普遍性。教学目标是课堂教学过程的出发点和归宿，是主导课堂教学活动的灵魂，确定科学、合理、可操作性强的教学目标是实现高效课堂的前提。因此思想品德教师必须强化目标意识，准确定位目标。一要研究课程标准。《思想品德课程标准》是思想品德学科工作各个环节的依据。学习、研究《课程标准》，明确标准的内容要求，把握好课程的教学目标体系，才能增强教学的主动性。新的课程标准的操作性较强，“内容标准”采用不同的行为动词规范学生的学习行为和表现，既反映特定知识的要求，注重思想品德观点的把握，更强调明确的价值指向。因此，对具体“内容标准”的理解和把握，直接影响课堂教学目标的确立。二要研究教材。思想品德教科书的每个单元都有特定的社会生活主题。我们要弄清生活主题与学科知识的关系，主题的解决需要哪些学科知识来支撑，学科知识中哪些是重点哪些是难点；要弄清思想品德观点与知识的关系，为了生活主题的解决，需要给学生哪些基本的观点；还要处理好价值观念多元化与正确的价值导向的关系，进而从情感态度价值观、能力、知识上给予正确的有针对性的教学目标定位。三要研究学生。不仅要分析学生的知识基础、能力水平，也要关注学生的所思所想、生活经历、情感体验、个性差异、思维方式等。要特别重视情感态度价值观目标的落实，以突显思想品德课程在中学德育工作中主渠道的作用。（二）实现“五个和谐”1.实现教师与学生角色的和谐平等与尊重是实现教师与学生角色的和谐的核心。在新课程理念下，教师的角色必须由过去的课堂主宰者、知识的灌输者，转变为学生学习的组织者、诱导者、参与者和合作者，由居高临下转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生。在学生的学习过程中，教师给予恰当的引导与点拨，让学生通过亲身经历、体验知识的形成与应用过程来获取知识、发展能力，形成正确的价值导向。美国教育学家爱默逊有句名言：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在思想品德教学中，当学生尊重的需要得到满足，他就会自尊、自信、自励，反之就会沮丧和自卑。教师只有尊重学生的个性差异、尊重学生的独到见解、尊重学生的劳动，才会使课堂和谐而充满吸引力。2.实现预设性教学与生成性教学的和谐预设性教学，就是通常说的教师课前的教学设计。生成性教学，是指教师以学生有价值的问题、想法为契机，及时调整教学设计而展开的教学。教学首先要有预设，只有精心预设，才能实现教学目标。课堂教学是一个动态生成的过程，再精心的预设也不可能穷尽课堂的全部细节，当出现了新问题后，如果不去解决，教学效果就会大打折扣。在目前的思想品德课教学中，有的教师以新课程强调学生的主动性、能动性为理由，让学生放任自流，“满堂灌”变成了“满堂动”，以致课堂教学远离目标、任意生成；有的教师对每个点都讲究设计，甚至每一句话都预设好，以致课堂教学死气沉沉，缺少创造性，这两种倾向都是有害的。真正精彩的高效课堂应该是生成与预设的和谐统一。这就要求教师的预设要有弹性，要创设多样化的活动形式，同时给教学留有生成空间。生成要遵循动态，注重发掘并利用课堂现场生成的课程资源。和谐的思想品德课堂应是生成与预设的和谐共舞，以促进学生完整生命的成长。3.实现教学形式与教学内容的和谐思想品德教师依据新的课程理念，发挥自己的聪明才智，通过设计诸如小