2014感受心灵走进心灵培育心灵.docVIP

《感受心灵 走进心灵 培育心灵》讲义 ——2012年10月初中班主任培训班用 北京朝阳区垂杨柳中心小学的办学理念：让孩子的生命阳光般灿烂。“把孩子培养成孩子、把教师培养成教师、把学校办成学校”，表面上是浅化的，其实深刻的含义是想对学生的认识，是对学生本质的认识。 郑老师的理念：学生首先是学生，学生是学生到学校是学知识来了、学做人来了，学生要学习，所以需要就引导，因此老师就应该是引导学生成长的人。学生还是孩子，他的本质尤其是小学生生性是孩子，是孩子他需要呵护，他渴望关爱，所以老师应该是呵护孩子成长的人，关爱孩子成长的人。学生还是人，所以对孩子就要以人的尊重，平等的视角去看待他，不是我是大的，你是小的；我是管你的，你是被我管的；而且特别强调了他是成长中的人。所以作为老师要理解，犯错误是正常的，对于孩子来说不犯错误反而是非常的。所以对孩子们要宽容，要关爱，因此对这些孩子的态度，对我们学生的态度应该是全接纳的。所以对孩子要全接纳下的慢引导。 “接纳”在字典里的意思就是被接受，“全接纳”特别强调这个“全”字，这个“全”至少有两层含义：一是接纳全部的孩子，因为他们都是我的学生，不管是美的还是丑的，不管是聪明的还是暂且落后的，我们都应该接纳；二是接纳学生全部的感受，因为感受无罪，经常老师和孩子之间会有冲突，可能老师对孩子的那种接纳不是宽容的，所以接纳孩子全部的感受。在这个基础上就有了慢引导，“引导”就是明理，但这特别要强调这个“慢”字，为什么要慢呢？我觉得没有一个孩子生性就愿意做坏孩子，任何一个孩子都需要得到别人的认可和尊重。 不见得一个孩子过去不好就一定永远不好？慢引导就是老师对孩子犯了错误的时候或者对待暂时落后的孩子我们应该等待一点、耐心一点，耐心的等一等再等一等……用我们的耐心去等待孩子的花开的季节，用一种全接纳的态度、用慢引导的态度去等待孩子的成长，总有一天孩子就明白了，他会自我成长。也就是说孩子今天的不好，不代表明天的不好；他今天的不足不是他永远的不足，所以老师对孩子要耐心再耐心一点。“冰山原理”我们人的行为，我们孩子的行为其实就像一座水平面的冰山，我们眼睛所看到的孩子外在的行为只是露出水平面的很小很小的一部分，而真正孩子内心潜藏的那种感受、那种期待和渴望却是不知道的。所以我们对孩子全接纳、慢引导，我们就等待着孩子的成长，把孩子就看成是成长中的人去接纳他。 一、感受心灵 倾听心的呼声 倾听孩子是非常重要的，做班主任、做教育需要认真，但是也特别需要智慧。而这种智慧就藏在我们对孩子的倾听当中，让我们逐渐的去了解更多的孩子的心里想法，然后去找到解决问题的途径和办法。所以倾听特别重要，如果我们只有一味的认真，对但是却仅仅一味的认真就会把教育变成一种“冷面孔”，“叫针”可能就叫到了孩子的心上，就像一根针扎了，刺痛了孩子的心一样。 威信不等于威严，板起面孔的严格管理不可能标本兼治，教师只有换位思考才能体会到孩子们的心，“速效”不能“救心”。孩子们渴望着老师的微笑，我们为什么要收起自己的笑容，用冷面孔示人呢？所以我们要倾听孩子、感受孩子的心灵。作为一个班主任首先要善“童乐”，要有“童心”。 怎样倾听呢？班主任要善于寻找心灵的入口，帮孩子找到解决问题的办法。尤其是低年级的小学生，年龄小、胆子小，对情绪的自我调控你能力弱，遇到不愉快的事不跟我们说，憋在心里肯定会影响到学习情绪。不和我们说带到家里，那么家长就会说老师特别不关心孩子，没有爱心。所以老师要在第一时间做倾听孩子心灵的人。“心情晴雨表”给我们提供了一个了解孩子心里的途径，但是怎么听孩子才肯把心里话和我们说，怎么说孩子才肯听呢？ 《如何说孩子才肯听 怎么听孩子才肯说》里面提到了四个方法： 1、要回应孩子的感受。就是我们在听孩子说的时候回应他，其实回应感受的方式特别简单用“哦”、“嗯”、“这样”的词，来代替我们的提问和建议，不要给孩子提出：你为什要这样呢？你为什么不听我话呢？你最好这样去做什么什么……这种方式就让孩子，包括我们成人有您心情不好的时候，您在和您的一个朋友说，说的时候您遭到一系列的否认，那么就不说了。 2、要接纳孩子的感受。接纳孩子的感受，可以用这样的形式说出孩子的感受，你是不是今天心里不舒服？你是不是觉得这件事对你来说特别不公平啊！来代替对感受的否认。 3、要全神贯注的倾听。 4、用幻想的方式实现孩子的感受。孩子喜欢幻想，不管是老师还是家长，如果用幻想的方式，帮孩子共同幻想，可能就会让孩子的情绪平静下来。 我们接纳的是孩子感受不是孩子的行为，但是当孩子的感受被接纳了的时候，他自己就会调整自己行为中的不当之处，改正自己的错误。对孩子的倾听要做到三要：要注视的听、要倾心的听、要冷静的听。我们倾听孩子并不等于我们在认可他们，更不等于我们在纵容孩子，我们恰恰是通过倾听让帮增长应对重大