尝试教学与幼儿科学探索精神培养的研究【参考】.docVIP

尝试教学与幼儿科学探索精神培养的研究 ? 摘要 《幼儿园教育指导纲要（试行）》多处提到“让每一个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达”。这和尝试教学理论是相一致的，其充分表明了幼儿是学习的主体。对于幼儿的主体性活动，教师不可替代，也不可直接控制，而应给予尊重和保护。教师在引导幼儿积极探索过程中，应遵循尝试教学法中的“先做后学”的原则，给幼儿以充分的时间和空间去发现问题、解决问题，让他们在自我尝试、小组讨论、集体分享中学习用多种方法解决问题，从中体验成功的喜悦，从而激发内在的学习动机，培养主动参与、积极进取的人生态度，这对于幼儿的发展和终身学习都有着重要意义。 关键词 尝试教学??? 科学探索??? 设疑???? 协作??? 区角活动 问题的提出 《幼儿园教育指导纲要（试行）》目标中指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童情感态度和儿童探索解决问题的能力，与他人及环境的积极交流与和谐相处。 传统的科学教学观念是重教轻学，对主体性的认识比较肤浅，一谈到发挥幼儿的主动性，会想到单纯的动手操作，而忽视了被动操作，对知识点的关注远远超过对幼儿主动探索精神的关注。 “尝试教学”更新了我们的教育观念，更加关注情感和态度，一改过去“填鸭式”、“注入式”的做法，而让幼儿主动去试、去想、去探索、去发现，变“教师在上，幼儿在下”的被动局面为“幼儿在前，教师在后”的主动状态，真正把幼儿作为活动的主人，把学习的主动权交给了幼儿。 分析与讨论 “尝试教学理论”是一种指导思想，是一种教学模式，它对幼儿教育的指导意义在于它提倡“先练后讲”，强调以幼儿为主体的原则，主张“从小培养幼儿‘试一试’的精神”，这与《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神实质是不谋而合的。从当前独生子女的特点来看，普遍存在娇生惯养，百般依赖等不良倾向，让幼儿自己先去想，自己试着做，培养这种敢于尝试，勇于探索的品质对他一生将有极大的益处。在幼儿期采用尝试教学的方法，符合幼儿身心发展的需要和幼儿教育的特点。因为幼儿年龄小、活泼好动、思维具体形象，所以在教育过程中应注重环境创设、重游戏活动、重尝试操作，这对发展幼儿智能，培养主动探索精神很有必要。 尝试教学可以培养幼儿主动探索精神。美国著名心理学家布鲁姆创导发现法，他认为，教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的形成过程中去，他主张教师提供材料，引导幼儿自己去探索事物，发现知识，解决问题，做出结论。而尝试教学让幼儿“先试后讲”，目的就在于让幼儿去探索、发现。如中班幼儿“磁铁找朋友”活动中，要让幼儿了解磁铁的特性，教师需提供各种回形针、发夹、硬币、螺丝帽、木珠、塑料积木等小玩具，让幼儿拿着磁铁自己去摆弄、去发现，通过自己的探索，去发现真知，得出结论。记得我国著名的儿童教育家陈鹤琴老先生说过：“儿童的世界是多么大，有伟大的自然急待他去发现；有广博的大社会，急待他去探讨。”“凡是儿童能够做的，应当让他自己去做。”“凡是儿童能够想的，应当让他自己去想。”从小培养幼儿的探索精神，是我们教育者义不容辞的责任。尝试教学提倡让幼儿“试做一做”、“试想一想”、“试说一说”，这非常有利于幼儿探索精神的培养。 方法和模式 既然尝试教学法能大大促进幼儿探索精神的培养，那么教师该如何才能使这种积极的影响作用于幼儿。根据尝试教学理论和幼儿年龄特点以及生理、心理的发展情况，笔者通过一年的实践研究，认为可以按以下几个方面进行实施。 一．??????????? 创设尝试氛围，激发主动探索的兴趣和愿望。 探索活动不仅是一种组织形式，它更是获得感性经验，掌握科学方法，培养执着的探索精神和探索兴趣的重要途径。活动中，教师需尊重幼儿、支持幼儿，尽可能让每个幼儿获得一个完整的体验过程。丰富的物资材料是幼儿尝试的物质基础，同时也是创设轻松气氛的必要条件。仍以“磁铁找朋友”为例，在准备了丰富材料之后，让幼儿观察这些材料，自由操作。由于材料充足，幼儿一下子将情绪调动起来，玩起来得心应手，有利于幼儿从中发现问题，寻找答案，拓宽思路。 兴趣是幼儿学习和探索新事物最重要、持久的动力，也是幼儿获得知识、发展能力的先决条件。优质的教育应让幼儿在快乐的情绪中学习，并保持对学习活动的积极态度。愿望是一切活动顺利开展的前奏曲，当幼儿愿意尝试时，就会产生愉快情绪争着去“试一试”根据幼儿的这一特点，需特别注重抓住这一时刻，创设与新概念紧密相关的尝试氛围，培养幼儿愿意尝试的积极情感。如：“磁铁找朋友”，采取“找朋友”的游戏形式，“请小朋友帮磁铁找找朋友！”顿时，幼儿象小喜鹊似的张着小嘴，嘀嘀咕咕的说开了：“咦，找朋友啊？什么朋友？”注意力一下子集中起来，个个都表现出强烈的尝试愿望。在尝试中经过老师的提问、引导，幼儿经过一番探