2014关于农村幼儿园.docVIP

农村幼儿园管理与教育问题调查研究我国农村人口众多，农村幼儿教育发展状况与城市相比差距巨大设施简陋、师资缺乏的现状与人们对幼儿教育的期待很不适应。随着我国幼儿教育事业的迅速发展,幼儿园(所)数量骤增,办园形式日趋多样化,陈旧的幼儿园的管理方法和手段显得难以适应,暴露出的问题亦越来越突出最近在幼儿园中体会到了幼儿园特殊性，一、农村存在的问题改革开放以来，随着广大农村生活水平的日渐提高、农民视野的扩大，举办像城市那样的农村幼儿园教育成了农民们的强烈渴望。但是，由于我国目前还缺少幼儿教育相关的健全的法律规范，主管部门在对幼儿园的批准设立、资源配置和监督管理等方面还没有统一严格的规范和标准，致使农村的幼儿教育部分以民办幼儿园的形式出现，办学质量参差不齐存在着“只重经济效益，不重社会效益”的情况。教育管理不规范1、《中国教育统计年鉴2006》数据显示，农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，城市则对应为2.64平方米。运动水平比较低，动作的协调性差，所以走路摔倒、弄伤自己是常有的事。幼儿园这类事情的发生，所以外部环境的布置方面应该尽量注意。一般在幼儿活动的场地尽量2、《中国教育统计年鉴2006》数据显示生均教学用录像带录音带5.946册和0.88盒为2.053册0.22盒经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施 4、卫生管理问题 在我看来，最令人堪忧的是目前农村幼儿园的卫生保健现状。 第一：幼儿园食品安全隐患。幼儿园条件参差不齐，有些幼儿园卫生意识淡薄，食堂卫生设施简陋，餐具消毒保洁措施不到位，食品来源也无统一渠道，经济利益的驱动常使一些过期食品、“三无”食品以及一些散装食品进入农村幼儿园，成为幼儿饮食安全隐患的源头。膳食管理是幼儿园管理的重要内容。午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息，为下午活动打好基础。午睡当成休闲的时刻至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概管给工作造成失误，给幼儿身心造成影响，造成麻烦。二农村幼儿教育师资素质“贫困”：据《中国教育统计年鉴2006》数据显示，2006年，我国农村幼儿教师与学生的数量之比是1：56，远远低于城市1：17的比例在广大农村地区，幼儿园教职工与幼儿的比例严重失调。农村幼儿教育师资学历普遍偏低，很多地区的幼儿教师多为乡民聘请的临时民办教师，他们缺少相关的专业知识和专业技能，外出进修学习的机会少之又少，其教育观念陈旧、知识老化、教法落后。与城市幼儿教育相比，农村幼儿教师队伍素质的整体性“贫穷”十分突出。幼儿园的数量、幼儿园的班级数、在园幼儿人数的增长与幼儿园教职工人数的增长不同步，直接影响了幼儿教育的发展。尤其是在农村的私立幼儿园，经营者为了追求经济效益，减少日常开支，常常采取教师包班的形式，一至两名教师就要分包一个幼儿班的所有课程，教职工与幼儿的比例多在1:25以上。另外，大多数的农村幼儿园很少有配备专职的保育员，保育员的职责往往由教师兼职。教师编制的严重不足及保育员的缺位，导致教师陷于幼儿日常生活的料理中，很少有时间和精力思考改进保教方法、提高保教质量，严重影响了幼儿保育教学的质量。户外游戏、等更是无从谈起了。农村幼儿园教学水平不高许多幼儿园为迎合家长心理，争取生源，在教学上违背幼儿教育和幼儿成长的规律，热衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等教学，不注重幼儿基本素质和良好习惯、技能的培养导致幼儿过早地对学习产生恐惧与厌烦，幼儿未来的健康发展，也严重影响了小学教学质量的提高。幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的规律，给幼儿健康成长带来了很大的负面影响。幼儿教育应以游戏为基本活动，用科学的方法引导和促进幼儿的全面发展。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而近几年来，幼儿园名义上主要以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主。这种做法很受农村的幼儿家长欢迎幼儿教育小学化违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。“我女儿才5岁，已经认得300多个字了”，“我孩子6岁就已经会100以内的加减法了”这种将“小学教育提前化”或将“幼儿教育小学化”的做法，严重破坏了孩子正常的认知过程，导致孩子的“消化不良”，失去了学习的兴趣。农村私立幼儿园大多是一些只有初中或小学文化、没受过专业培训的所谓“教师”，在传授知识上不一定正确，孩子到了小学便会先入为主，很难纠正。原因1、学前教育管理体制不完善是民办幼儿园，很难承担管理的职能从而导致农村学前教育存在管理相对较为混乱、管理盲点多等问题农村幼儿