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关于婴幼儿的潜能开发 2009-8-15 →浏览字号：〖大中小〗 关于婴幼儿的潜能开发 ——金色摇篮教育机构总裁程跃博士 程跃 北京金色摇篮潜能教育机构董事长????? 程跃，医学学士、发展心理学博士，北京师范大学客座教授，著名儿童发展专家。现任中国超常教育协会常务理事、国家技术监督局教育行业特殊技术专家、美国跨地区私立学校认证委员会特聘专家。 主持人：各位下午好，今天我们很荣幸邀请到了北京金色摇篮潜能教育机构总裁，被誉为中国儿童心理学博士创办婴幼园的“第一人”，“中国学历最高的孩子王”程跃博士。在访谈的一开始先请您给我们介绍一下金色摇篮潜能教育机构的概况，以及教育理念？ ????? 程跃：金色摇篮是1996年创办的一所私立幼儿园，主要在我个人的研究兴趣基础上创办的，经过13年的发展，现在在北京有9家直营幼儿园，在外地有3家，一共12家直营幼儿园，一所小学，有60多家加盟园，加盟园自己还有连锁，加起来大概全国有110多家，在读的有1万多人。同时我们有一个金色摇篮潜能智力开发中心，下面有一个中国儿童成长网，做了一些教育理论、教育资源的推广，这就是我们大概的情况。 金色摇篮主要是强调潜能开发，从它的名字也可以看到，第一强调潜能开发，第二，0—6岁的婴幼年，甚至不到1岁，我们最小的大概一个半月入园，大多数是1岁多入园，强调机会、强调脑发育的时机，所以强调的年龄一般是偏小的。金色摇篮在潜能开发这个基础上是强调多元潜能，认为每一个孩子实际上存在着方方面面的潜能，不仅仅出身是普通的儿童就是普通的，出身是超长的将来是天才儿童，而是每个人在他的天赋中都含有天才的影子、资优的潜能，所以只要你科学的抓住关紧期，搞好系统教育，这些孩子都能够达到一个理想的发展水平。所以我们在早期强调全面发展的时候，我们有一些不同的提法，第一，我们强调“因教育材”全面发展，而不是强调因材施教。第二，我们强调尊重儿童，要尊重儿童全面的发展，不仅仅要尊重儿童的兴趣教育，因为儿童是多元的，没有表达出来兴趣和爱好的方面往往已经被家长忽视掉了，如果我们再不去关注，我们彻底的就会放弃掉孩子的一些发展方面，所以我们强调尊重儿童不仅要尊重他的兴趣爱好，更重要的要尊重他的发展权，要关注那些没有形成兴趣爱好的方方面面。所以我们在这样的过程中有一个口号，我们面向全体、面向每一个个体。第一，我们强调全面发展，要超越特长发展。在早期要抓住全面发展的机会，促进孩子综合素质的全面提升，第二基础发展要超越特色发展，就是幼儿教育一定要清清楚楚的知道我们是在打基础，是为终身的可持续发展做幼儿教育，并不是讲在幼儿阶段展现出什么来跟后续发展没有关系，希望所有的东西都是计算好的，像建一个大楼要建多高，在设计图上就要把它负载算出来，如果算不出来这个楼可能就建不到相应的高度，所以我们认为基础发展、全面发展是我们关注的重点。 当然在教育教学过程中，我们利用潜能心理学的理论、潜能教育学的理论，来架构教育框架，所以我们在具体的学习方面提法也不一样，传统的提法是幼儿以游戏为主导，我们的提法是多元学习，模仿、探索、交往、游戏，坐下来学，要多元学习，促进发展。在整个管理过程中，我们强调全员参与，全天候、全过程、全方位，我们认为早期发展最容易忽略的是管理，强调自由的发展，但是越是早期孩子越处在被动状态，越要有一只手去帮助他、扶持他，而这只手是一只科学之手还是一只随机之手，差别很大。 ????? 主持人：咱们就从刚才说的因材施教说起，您是不同意这种观点的，比如现在很多家长说，我们家孩子看看他喜欢什么就教他什么，孩子可能玩了一下小汽车，可能就觉得孩子对车感兴趣，这就是您所说的太片面化了。 ????? 程跃：这说明什么呢？第一，我们因材施教这个教育观从孔子提出来一直延续了2500年，基本上成为人们心目中一个放之四海而皆准的教育原则，恰恰我认为在今天的教育过程中，是当代早期教育最大的陷阱，为什么这么讲呢？第一，我们熟悉一下因材施教的起源，从起源的孔子教育的对象是有年龄的，孔子最小的学生是15岁，大多数学生都是15岁以上，20岁，甚至更大的，他面对这些孩子的时候，这些孩子已经经历了至少15年的成长，从心理学或者生理学的角度来讲我们把他称为成熟期，发育成熟了，大脑已经塑造完了，这些孩子已经形成了很明显的差异，而且这些差异已经固定化了。针对这些孩子，差异已经形成不可改了，你身上形成的东西，聪明就是聪明，这个时候怎么办？我们只要扬长避短、因材施教，所以实际上他拿到的是成了材的树木，我们现在要根据他的大小、粗细做板材、做栋梁，做相关的东西，我们确实要遵循这套办法。 ????? 这套办法随着教育的进化，教育2500年来从私塾、家教，慢慢过度到终身教育，经历了2500年的变化，这个变化的差异就是从阶段性的教育到了终身的全程的教育。教育就向下