在一日生活中培養中班幼儿分享意识的实践研究结题报告.docVIP

PAGE 17在一日生活中培养中班幼儿分享意识的实践研究结题报告摘 要现今社会对幼儿心理健康问题的研究日趋成为热点。良好的心理健康它表现为：有良好的意志；积极的情绪；对现实的态度（如分享、谦让等）；良好的社会适应能力。其中“分享”不仅仅属于社会教育，也是心理健康教育中密不可分的一部分。它是幼儿心理健康的重要组成部分。分享意识与能力的培养，对幼儿健康心理的形成意义重大。分享行为是一种综合性行为，也是社会行为的一个重要方面。我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养孩子自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人这间的温暖和爱。这样，对于全面提高幼儿素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。然而，中班幼儿在分享行为上的发展特点表现为：儿童分享行为虽年龄增长而逐渐提高；儿童分享行为没有显著行为差异；幼儿对不同分享对象的分享具有显著差异，即通过努力获得的奖品分享最多，自带的心爱玩具次之，意外获得的食品分享最少。本研究从我园中班幼儿的发展情况出发，对幼儿结构游戏的指导策略进行研究。研究从2012年9月持续到2013年12月，采用的研究方法主要有文献研究法、调查研究法、经验总结法、行动研究法。为研究的开展，我们制定了详尽的研究计划。整个研究分为四个阶段，分别是理论研究和前期准备阶段、理论假设及研究方案设计阶段、实践研究阶段、和最后的总结反思阶段。经过一年多的年级组教师共同、全过程参与的摸索和实践，研究取得了一定的成果，主要体现在我们对中班幼儿分享意识的现状和问题进行了调查和分析，总结和归纳了在一日活动中培养中班幼儿良好分享意识的方法，提炼了教师指导中的途径和策略。课题的开展有效的培养了幼儿良好的社会适应能力，促进幼儿全面发展，主要体现在幼儿与同伴合作分享的愿望被激发、争抢玩具的现象明显减少等。课题的开展提升了教师的研究能力，主要体现教师对中班幼儿分享意识的特点和教育作用有了较深的认识，在长期的探索研究中，教师从发现问题到分析问题、解决问题，教师的观察力、分析概括能力、研究能力有了明显的提高。【关键词】 一日生活 分享行为 指导策略目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u HYPERLINK \l _Toc374448680 ? 相关概念界定与研究综述、理论基础 PAGEREF _Toc374448680 \h 9 HYPERLINK \l _Toc374448681 （一）概念鉴定 PAGEREF _Toc374448681 \h 9 HYPERLINK \l _Toc374448682 （二）我们对幼儿园一日活动相关研究的解读 PAGEREF _Toc374448682 \h 11 HYPERLINK \l _Toc374448683 ? 研究目标、内容、过程和方法 PAGEREF _Toc374448683 \h 12 HYPERLINK \l _Toc374448684 （一）研究目标 PAGEREF _Toc374448684 \h 12 HYPERLINK \l _Toc374448685 本课题通过观察分析中班幼儿分享意识的现状，通过一日活动中学会关心他人，与他人分享物品、情感体验等，总结引导教育的方法，从而培养幼儿良好的社会适应能力，促进幼儿全面发展。 PAGEREF _Toc374448685 \h 12 HYPERLINK \l _Toc374448686 （二）研究内容 PAGEREF _Toc374448686 \h 12 HYPERLINK \l _Toc374448688 （三）研究过程与步骤 PAGEREF _Toc374448688 \h 12 HYPERLINK \l _Toc374448689 （四）研究方法 PAGEREF _Toc374448689 \h 13 HYPERLINK \l _Toc374448690 ? 研究结果 PAGEREF _Toc374448690 \h 13 HYPERLINK \l _Toc374448691 ? 研究成效与思考 PAGEREF _Toc374448691 \h 16 HYPERLINK \l _Toc374448692 本研究后续思考 PAGEREF _Toc374448692 \h 16 HYPERLINK \l _Toc374448693 在教育教学中，我们习惯于把对幼儿的评价重心放在教育的结果上，以其结果来评价幼儿的学习智能，忽略幼儿在发展中存在的个体差异。在此，我们要以《纲要》的评价指导思想为纲，树立正确的教育观、儿童观、发展观，才能做到正确评价，促进每一个幼儿的发展。因此，我们广大幼儿教育工作者，要像教育部基础教育司副司长朱慕菊希望的那样：“通过贯彻《纲要》，更