甘肃省张掖市城关中学八年级语文上册 第11课下雨天，真好》名师教案 北师大版.docVIP

第11课《下雨天，真好》名师教案 【教学目标】 1．在阅读课文实践活动中，练习把握文章脉络，整体感语文章思想内容。 2．在阅读课文实践活动中，学习课文语句表达，积累汉语言词汇句式，训练朗读，培训语感。 3．学习课文写作模式：借雨天话题，抒写个人生活情感。 【教学重点难点】 教学重点是完成教学目标1．2，教学难点在教学目标3。 【教学时数】 3课时。 【预习作业】 ①阅读或朗读课文； ②抄写《词语手册》本课生字新词； 【教学步骤】 第一课时 〔步骤一〕单元说明： 今天开始学习教材第六单元“雨中情思”，本单元课文都有写到“雨”，课文标题都有一个“雨”字。我们计划在这个单元课文教学之后，要让同学们也写一篇标题有“雨”字的作文。因此，同学们可以把课文看成是作文的范例，把课文教学课看成是作文辅导课。 〔步骤二〕朗读课文。（教师读，或全班同学读，或教师指定某位学生读） 在读课文过程中，教师可提醒注意某字读音，某句子读法，或者纠正学生读得不正确之处。必要时，可多读几遍，直至读顺为止。 〔步骤三〕语言教学。 1．适当板书并解释课文中的字词。（可借助本教材配套的《词语手册》） ◇词语注释： 【兜（dōu）】作成兜形把东西拢住。 【纷纷扰扰】形容（言辞、气氛等）多而杂乱。 【优游】生活悠闲。 【窟窿（kūlong）】洞；孔。 【慈眉善目】形容仁慈善良的样子。 【田埂（gěng）】田间的埂子，用来分界并蓄水。 【镶（xiān）】把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。 【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。 【俯仰】低头和抬头。 【萧疏】稀疏；稀稀落落。 【吟诵（sòng）】有节奏地诵读诗文。注意“吟”字的声旁是“今”，不是“令”。 【摇曳（yè）】摇荡。 【淅（xī）沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 【徜徉（chángyáng）】闲游；安闲自在地步行。 【静谧（mì）】安静。 【幽幽】形容声音、光线等微弱。 ◇词义辨析： 【熹（xī）微】〖晨曦（xī）〗 熹微，形容阳光不强（多指清晨的）。晨曦，晨光。两个词的区别比较明显，即熹微一定是阳光不强，晨曦则不一定。它们都是书面语，比较文雅。 【依稀】〖隐约〗 依稀，模模糊糊。隐约看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。两个词略有区别。依稀还可以形容人的记忆。隐约则多形容所看或所听的情况。 2．教师补充讲解，看看一些词语怎么用，注意词与词之间的搭配。例： 纷纷扰扰的世界 魂牵梦萦的好地方 在那个好地方，我优游，自在 菩萨慈眉善目 摇曳的豆油灯光 淅沥的风雨 徜徉湖畔，徜徉林泉 悠扬的笛声 静谧的湖山 烟雨迷濛中的西湖 潇潇雨声 笛声与雨声相和 3．解释文中的几句半文言句子： 我却不然：我却不是这样。然，这样。（上文说：“但别下得太久，像那种黄梅天，到处湿漉漉的，闷得叫人转不过气来。”这里说的意思是我不怕黄梅天那样的天气。） 终老是乡：一直在这个乡村生活到老到死。是，这。 〔步骤四〕梳理文章脉络，整体感悟文章思想内容。 看课文第二自然段中的句子：“好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。” 此句关乎文章立意。现实世界是纷纷扰扰的，我试图要远离它。而童年的日子是欢乐的，与亲人朋友在一起日子是美好的。我更珍爱这一份记忆，这一份情感。文章所叙述的都是自己最美好的记忆，最诚挚的情感。 此句也关乎文章结构。我“要用雨珠的链子”把那些“好时光”“串起来”，还要“绕在手腕上”。全文所叙的人事片段全都是以雨天为背景的，雨天，不仅引发了许多回忆，串联出一个个美好的故事，而且为这些故事披上迷濛的雨雾和神奇的面纱，增添几分温馨、美好的情调。文章正是以雨为线索，写出了童年睡在母亲的手臂弯里听故事的情景，写自己在水沟里漂小木船的情景，写下雨天逃学在家看母亲打麻线、看懒四姑写情书、陪父亲赏雨赏花的情景，写雨天左邻右舍来家中听鼓儿词的情景，写雨天自己在家拣谷曲的事以及母亲为谷子发霉而发愁的事，接着写到中学念书时下雨天躲到健身房后想家的情景，写雨夜看《红楼梦》的情景，然后写成年后在父亲书斋中想念父亲的情景，最后写雨中漫步西湖赏梅听笛的情景。 板书设计： “用雨珠链子串起来”的往事：睡在母亲的手臂弯里听故事→在水沟里漂小木船→雨天逃学在家→雨夜家中听鼓儿词→雨天自己在家拣谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《红楼梦》→想念风雨声中父亲的音容→细雨西湖赏梅听笛 〔步骤五〕布置作业： 1．抄写本课所学生字新词； 2．完成教材“阅读练习探究”第一题、第二题。 第二课时 〔步骤一〕朗读课文。 〔步骤二〕讲评作业。 以《教师教学用书》为据，进行讲解。 第一题：说说“我”从童年到青年有几种不