九年级语文（上）《故乡》教案苏教版.docVIP

初中语文学案之《故乡》 《故乡》 教学目标： 1.理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2.分析本文通过对比手法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3. 加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。 教学重点： 1.理解课文运用对比手法表现小说的主题思想的写法。 2.品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。 教学难点： 领会小说所表现的主题思想。 预习要点： 1.解决生字词 2.把握结构，划分层次 3.找出小说中人物描写片段，找出主人公。 4.领会文章所要表达的情感：鲁迅为什么要写故乡？他要表达什么样的情感？只是表述回忆故乡的美好，还是有别的什么情感在里面？ 课堂研讨： 一.导入新课 自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就吟出几个写“故乡”的诗词名句来？ 故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受《故乡》的魅力。 二.自主阅读，整体感知小说情节，锻炼学生语言概括能力。 1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 2.感知情节 ：谁能用最简练的语言将以上人物串成一段话，并表现小说的写作意图。想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 三．反馈展示，讨论交流: 1.作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？ 明确：判断小说主人公要看人物在小说中是否通过他来表现小说“主题思想”。这篇小说中闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起决定作用，因此闰土就是本文的主人公，而“我”只是本文的线索人物。 2.感知情节 ：想一想,小说的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。 明确:小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：回故乡——在故乡——离故乡。第一部分(1-5段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交代了“我”回故乡的目的；第二部分(6-77段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的执著信念。） 四. 合作探究，分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 1.此次回故乡，“我”的心情如何？为什么？ 明确：能围绕“沉重、失望”，并自圆其说即可。 2、神游《故乡》，能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？ 明确：变 那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？ （1）人变 A、以闰土为例，讨论完成表格 对比内容 少年闰土 中年闰土 外貌 “十一二岁”“紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈”“红活圆实的手。” 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。 动作 语态 “手捏钢叉，向猹尽力刺去” 很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。 4个省略号，说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。 “现了欢喜和凄凉的神情”“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”说话吞吞吐吐，断断续续。 9个省略号，说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。 对我态度 “只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”“送我贝壳和鸟毛”，告诉我很多希奇的事。 恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。 生活态度 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮…… 拣了“一副香炉和烛台”。 ? 从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么? 他为什么会发生这些变化？闰土这一形象揭示了什么？ 明确：精神状态的变化，在鲜明的对比中，揭示了旧中国农民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了旧中国农民悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，他是旧中国贫苦农民的典型。 B、 除了闰土，杨二嫂也有了变化，课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写和对比手法，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 明确：其实这也是一种对比手法，杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者