四年级下科学第一单元案.docVIP

中小学当堂达标教学 科学 学科第 一 单元/章达标教学计划 学校 年级 范围 第一单元 教材 分析 对热胀冷缩进行研究。从观察生活起，引导学生进入对热胀冷缩现象的观察、描述的一系列活动之中。 单 元 教 学 目 标 1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设；3.会与他人合作探究； 4.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；5.通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 教学 重点 1.通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象；2.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。 教学 难点 能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。 学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。 课时数 3 命题人 单元 达标 结果 分析 备注 四 年级 科学 科教案 教学内容 第一课? 温度计的秘密 备课序号 班 级 上课时间 年 月 日 备课教师 课 型 教学目标 1.能够观察液体受热受冷时液面高度的升降变化，会提出有关液体性质所涵盖的科学奥秘的问题；2.会对观察到的现象进行假设；会根据有结构的材料设计实验验证自己的假设； 3.会与他人合作探究； 教学重点 通过观察，发现水受热时液面会升高，受冷则会降低的现象； 教学难点 通过探究体验到液体一般都具有热胀冷缩的性质。 教学准备 温度计、一杯热水、一杯冷水。 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课： 教师出示温度计，请学生测试小组材料中的烧杯里水的温度。引导学生观察发现温度计中液柱的变化，提出探究性问题：“测量中你发现了哪些问题？”“为什么温度计的液柱高度可以随温度变化而变化呢？”激发学生交流测量中的发现大胆质疑，引入本课学习活动。 一、?学习新课： 教师引导学生设计实验探究发现温度计的发现认识。 引导学生结合自己已有的经验讨论，提出猜想假设。 教师出示实验材料，引导学生小组讨论交流制定探究方案。结合探究选择合适的仪器进行小组实验学习活动。 教师巡视指导学生，参与学生的小组合作学习，下发探究学习活动资料提示卡片，提醒学生注意要首先观察温度计的构造，然后利用实验材料进行组装一个类似温度计的装置，选择一种要探究的液体装入瓶中，创造冷热两种不同环境中的变化，观察液体在冷热两种不同情况中的变化，随时做好实验发现记录。教师引导学生在充分探究的基础上进行交流活动，提示学生不仅要谈探究的方法，还要谈探究中的发现。在引导学生交流中提示学生思考：“水、酒精在受热的时候增多了吗？减少了吗？是什么发生了变化呢？” 教师引导学生讨论：“通过上面的研究我们可以得出什么结论？”即使学生认识到液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。通过提问：“温度计的工作原理是什么？”以巩固学生对液体热胀冷缩的认识。 板书设计 教学反思 四 年级 科学 科教案 教学内容 第二课? 自行车胎为什么爆裂 备课序号 班 级 上课时间 年 月 日 备课教师 课 型 教学目标 1.能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验。2.通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学实验是可以重复验证的。3.能解释日常生活中的热胀冷所冷缩现象。 教学重点 学生了解通过加热或冷却可以使物体的形状或大小发生变化，认识热胀冷缩现象。 教学难点 学生小组实验合作学习活动对实验现象的发现。 教学准备 课前搜集生活中常见的热胀冷缩现象。 教 学 过 程 二次备课 一、导入新课： 教师与学生交流夏天自行车突然爆裂的情景，或类似事实（玻璃杯倒入热水爆裂），引导学生交流认识生活中的受热膨胀现象，出示本课学习活动的主题。 二、学习新课： 1.教师指导学生进行认识气体热胀冷缩的探究实验学习活动。 教师出示探究分组实验材料，如烧瓶、玻璃管等，引导学生根据猜想，设计实验。 教师引导学生对实验设计进行交流，对实验方案与学生一起点评提出合理化建议，引导学生从他人的设计实验方案中