史春霞《雪》说课稿().docVIP

各位领导，各位评委、老师，大家好！ ? ?? ?今天我说课的篇目是《雪》，它是人教版八年级下册第二单元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。 一、教材的地位和作??用及教学目标的设定： 《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪”两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课《再塑生命》中，对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，进一步体会诗歌借景抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定 　　1、知识能力： 　　①反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的思想感情。　　②学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌借景抒情的写法。?? ?????2、过程方法：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅读心得，提出自己的看法和疑问。 ?????3、情感态度：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗志。培养学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。 二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。 ???? 1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。 ? ? 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。 ? ?2、这首散文诗我安排1个课时完成教学。 三、教学方法与教学手段的运用 “体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。 -四、学法的指导和学习习惯的培养 　　对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主??体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学： ? ??1、用普通话正确地有感情地朗读。 　　2、学习使用圈点批注的默读方法。 　　3、在合作学习中发表自己的看法。 　　4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。 ????5、利用间接经验学习感受生活。 五、教学流程 ??㈠、情境导入 ? “有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强”—— 江天《鲁迅赞·有一个人》 屏幕上有一小节诗，让我们一起来读一下。（学生齐读） 这是马来西亚诗人江天的诗《鲁迅赞·有一个人》中的一小节，为什么他会有这样的感受呢？也许，读了鲁迅的《雪》之后，我们能找到答案。 ??（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣。） ㈡、读雪：a教师激情配乐朗诵，? 要求：听清字音，把握朗读情感。 ??????b学生自读，读出情感。思考：文章描写了哪几种雪景？分别有什么特点？ （教师的激情范读，把学生带入美的意境，同时，也给学生起到很好的朗读示范，给学生很好的感染熏陶。学生带着问题自读，对整篇文章有了整体感知。） ?㈢、 赏雪 a品析语言 这是一篇非常优美的散文诗，请静静地默读一遍课文，然后用横线划出你认为写得最美的句子，用情朗读，用心感受，并说说理由。 学生品析语言，可从用词、修辞、情感、意境等方面谈一谈理由。学生品读时，穿插朗读指导。读出情感，读出味道，掌握朗读技巧，培养语感。如：?????? ?孩子们“呵”着冻得通红，像紫芽姜一般的小手 ①“呵”——引导学生结合生活体验感