合作学习合作交流是必的.docVIP

合作学习合作交流是必要的，但有的交流根本没有必要，只是追求课堂形式上的热闹。 2、合作交流的形式是多样的，但有的合作形式太单一。 在数学教学中，提倡通过合作交流学习让学生掌握知识，提升能力，但由于学生的能力差别很大，很多差生没有充足的思考讨论时间，学习效果不好；很多优等生时间有富余，不能充分利用时间提高能力，这就形成了一种课堂讨论时间安排上的冲突.如何构建小组合作学习的高效课堂. 建立小组合作的机制;完善小组合作操作过程;小组合作量化机制的有效执行 ,更能培养学生的创新精神，促进思维的发展。 合作的内容比较枯燥，就要创设情境，想尽办法激发学生的兴趣，引导学生积极参与合作。一般地说，在探求新知识的过程中，在教材的重点难点处，在发现和概括规律时，在容易混淆的知识点处，在运用知识进行判断、辨析时，在沟通知识间的联系时，都可以组织相应的合作。 小组成员必须明确小组的共同任务和独自承担的任务，明确自己任务完成的情况关系到小组完成整体任务的好坏，这是个责任问题。在明确任务之后进行合理分工，教师可以事先和同学们共同商讨明确分工，明确小组负责人（组织者），也可以由小组成员毛遂自荐，关键是互相信任，支持和配合。 合作的时间要给足 ? 必须确保每个学生在小组的充分交流和表现的机会。一旦进行小组合作就要充分保证合作的时间，发挥小组合作的交流与合作功能，使学生对问题的认识达到应有的深度和广度。如果问题提出后，只给了1分钟合作学习的时间，6个学生是无论如何不能都得到交流的机会的。只有对合作学习规范操作了，合作学习才能体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。 提高合作的参与率?????有效的合作应是全生参与的合作。首先,教师要努力成为学生的良师益友。教师应积极地参与到学生的合作中，成为学生的伙伴、合作者，要适时给予一定的指导。其次，要多一份容忍。对于合作中一些不理想的表现，要多从心理学、教育学的角度去思考，学会理解、宽容和科学引导，切忌“讽刺挖苦”、“大发雷霆”，从而影响学生的主动性和创造性。再者，要尊重学生。让他们畅谈自己的发现和想法，不要因为学生的观点不对、不好或不符合老师的思路就中途打断其发言，这样会伤害学生的自尊心。最后要多鼓励。对学生的合作要给予积极的评价，不仅要鼓励学力高的学生的奇思妙想，更要鼓励学力低的学生的积极态度和勇气。这样学生在轻松愉悦的气氛中合作，都能体验到成功的喜悦，自然参与率就高了。 合作要在指导中进行??合作要在教师的指导下进行。首先，要安排好小组合作的成员。让学力各不相同的学生合理的组合，这样既能提高学力高的学生的能力，又能使学力低的学生得到帮助，从而提高合作的实效。其次，教师在参与学生合作时，要及时发现学生合作方向上的偏差和合作过程中思维“卡壳”的地方，给予必要的疏导，使合作顺利进行下去。最后教师要引导学生文明、规范的合作。要让学生明白合作是一种“研讨”，要在尊重他人的基础上发表自己的观点，不能冷嘲热讽要以理服人。要求发言的同学组织好语言，归纳总结小组的合作结果。要求学生及时反思，认真分析自己在合作问题上的偏差，纠正自己的认识等等。让合作在规范中进行，不断培养学生思考、分析、解决问题的能力，切实提高合作的效率。 ?由此可看出，通过小组合作可以使学生更有效的获取信息，再经过分析、转化、吸收，得到新的认识。而让学力各不相同的学生组成一组合作可以达到优势互补，共同提高的目的。所以，在课堂教学中采取小组合作的方式让学生主动参与学习是非常有必要的，也体现了现代教育以人为本的观念。教学实践也证明合理、有效的运用合作不仅能提高课堂教学质量，更能培养学生的创新精神，促进思维的发展。 合作学习的分组。 教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，资料员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果汇报。组长必须具有多方面的素质：①学习要优秀，责任心要强；②要能管住自己，有助人为乐的精神；③要善于倾听自己小组成员的发言，听取其他组成员的意见；④要懂得怎样组织自己小组成员进行学习，鼓励学困生多发言；⑤要控制好自己小组的吵闹现象，对不积极参与的同学找其原因，汇报给老师；⑥要有对自己小组成员评价、总结的能力。 合作学习的教学设计及课堂的组织形式。 教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，什么时机实施合作学习，等等。 合作学习的