姜必祥张大荣利用乡土源开发体育校本课程.docVIP

利用乡土资源开发体育校本课程 ——从《莲湘花鼓》校本课程开发说起 摘要：教育部颁发了《基础教育课程纲要（试行）》，明确规定：“改革课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。学校在执行国家、地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”校本课程开发策略包括：整合资源，兴趣至上，乡土是根，建立机制。 关键词：莲湘花鼓；乡土资源；校本课程；开发策略 “莲湘花鼓”是我国民族民间舞蹈，是一种欢快的体育活动，具有较强的娱乐性，深受学生喜爱。几年来，我进行了以“莲湘花鼓”为主要内容的体育校本课程的开发探索，并结合“挖掘利用乡土资源开发体育校本课程”的课题研究进行深入实践。在进行校本课程开发的实践过程中，我一直在寻找能引导学生进行科学锻炼的课程资源，但苦于没有找到理想的素材。一个偶然的机会，我从本地庙会的民俗表演中得到启发，能不能从本地人爱打的“莲湘花鼓”、日常生活中挖掘乡土资源辅导学生进行科学锻炼？于是，我就从以下几个方面进行深入研究，取得显著的成效。 一、整合资源 课程资源也称教学资源，指一切对课程和教学有用的物资和人力，是课程内容的直接来源，也是课程得以实施的条件。整合，通俗地说就是把不同类型、不同性质的事物组合在一起，使其成为一个整体。课程资源整合就是把不同的资源组合在一起，共同为课程实施服务。它是课程资源开发的理念，更是一种策略。通过组织和协调，把彼此分离的资源整合成整体，追求资源的最优化和整体资源效益的最大化，以实现“整体大于部分之和”的目标。 （一）整合教师资源。学校体育课程的开发靠教师单枪匹马地搞开发不现实、更不可能，它需要各学科教师的大力支持。体育课程的综合性特点决定了课程的指导任务不是某一位教师能够完成的，因为课程开发活动中必然会运用到各学科课程所特有的学习方式，如语文学科中的文字表述、自然学科中的观察与实践操作、数学学科中的统计与测量、艺术学科中的表演、绘画等。同时需要学校领导的重视支持，这样可以调动学校一切资源支持体育课程的开发，使各方面的力量形成合力，确保体育课程开发顺利进行。要挖掘社区的体育课程资源，邀请社区的社会体育指导员参与学校体育课程开发，还要充分利用当地高等学校专业和教育科研院所的课程专家的人才优势，与他们合作，请他们参与体育课程开发，进行指导和帮助，成立专家指导组，指导校本课程的开发。尤其要激发体育课程教师潜能。长期以来，我国学校教育在计划体制下，执行指令性的单一的国家课程计划，教师不可能也不需要具备多少课程意识和课程开发能力。加之，教师教育长期存在着重教育教学轻理论教学的现象，致使广大教师课程意识单薄，课程开发能力欠缺。因此，在校本课程的开发与实施过程中，要注意尊重教师的个性，充分调动教师的积极性，发挥每一位教师的潜能，让每一位教师都能拥有展现自己才能和个性的空间。体育课程开发的基本条件之一，是要有一个专一技能强、研究型的体育教师群体，而教师专业发展的一个重要条件就是享有专业的自主权。首先，体育课程开发给教师松绑，让教师自主决策，这无疑为教师专业发展提供了广阔的空间。其次，体育课程开发是一个有各方面人士参加的合作与探索过程，在这个过程中，教师能够在体育课程专家及其他相关人员的指导和帮助下，反思自己在教学中所遇到的问题，并找出问题的答案。这样的探究与合作十分有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。因此，校本课程开发需要激发教师参与热情，同时校本课程的开发也有利于教师专业水平的发展。 （二）整合活动资源。整合活动资源就是教师整合多种课程资源，引导学生从生活中发现问题、提出问题，设计跨领域的活动主题，引导学生展开研究。活动一般由学校依据地域文化、校本文化、学校特色等统筹规划，制定切实可行的活动方案，使研究活动形成系列。譬如把莲湘花鼓作为校本课程的一个方案。把莲湘花鼓文化资源整合成桥、船、住宅、鱼虾、蟹、体育器材、饮食、旅游等板块。学校整合这些板块的文化资源开展体育实践活动，不仅使活动常态化，而且发展了学校的办学特色，丰富学校的内涵。 第一环节主要通过访问、参观学习、请教专家的方式探究莲湘花鼓的历史，了解莲湘棒制作的方法。校园的画廊里不仅刊登了学校莲湘表演队参加各种演出的照片，还专门设定了“野田河边花鼓词”专栏，登载了学生们从民间收集来的花鼓词，展示同学们以莲湘花鼓为主题的书法、美术作品。学校的红领巾广播台在每天早晨、中午、放学前都要播放莲湘花鼓词演唱曲目，营造浓郁的活动氛围。 第二环节师生创设丰富多彩的艺术活动形式。为了使这朵民间奇葩重放光芒，首先，做到面向全体学生，利用莲湘花鼓创编莲湘操，丰富学生大课间体育活动。把莲湘花鼓引入体育等课堂作为教材，丰富课堂内涵，打造精品特色课堂，