图解法在高三英语复习的应用.docVIP

图解法在高三英语复习中的应用 [摘要]科学的教学过程是让学生主动学习知识的过程，而不是教师向学生灌输知识的过程。高三的英语复习是枯燥的，在高三英语复习课的教学中如何有效创新，激发学生兴趣是每位英语教师所面临的新课题。本文以培养学生自主学习能力为出发点，以激活学生自主思维为目的探索了图解教学在高三英语复习中的应用现状，前景及意义。 [关键词] 兴趣 复习 教学 图示 应用 英语教学的基本任务之一就是培养学生学习英语的兴趣性和积极性。这就要求课堂教学活动中教师必须不断调整学生的教学方式，尽量以生动活泼、形式多样的教学手段激发学生学习英语的兴趣。而高三英语的教学过程中，多半是面对高考进行比较枯燥的复习，学生的积极性往往在一天天的枯燥乏味的复习生活中渐渐淡化，而此时使学生的积极情绪得以强化，优化课堂，提高课堂的复习质量显得尤为重要。教师此刻更应在英语课堂中根据不同的教学内容对已经学习过的知识进行不一样的讲解，给枯燥的英语语法复习增添新的亮点。如果在语言课堂中，能使学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习，把知识和影像联系在一起，使学生接受多种途径的感性刺激，则更将有助与学生对知识的记忆。而图解法则像是一坐联系知识与图像的桥梁，他的直观化与形象感是传统教学所无法比拟的，能最大程度的激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性，以提高课堂效率。心理学告诉我们，简单直观的教学方法，更能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。所以在高三英语教学中适当引入图解教学便给高三英语教学提供了简便而又可行的途径。 一 图解法的理论基础 原苏联教育家沙塔洛夫认为，既然人们能借助于各种新的生产工具减轻体力劳动的负担。作为教师就应该创立一种科学的教学方法，以减轻学生的负担，提高教学质量。图解法正是基于这一观点建立起来。所谓图解法是教与学的实践中最重要的方法和工具之一, 图解是精要语言文字和简明线条的形象结合性。它的应用能使复杂问题简单化、抽象问题具体化，能够提高学习兴趣、拓展思路。现代化的教学理念中强调情景教学。所谓情景教学，就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，置学生于真实的语境中学习真实语言。可见在英语教学中引入图解法正是信息技术整合和情景教学的完美结合。他能使语言在学生头脑中潜移默化地烙下印记，使语言融于图表给学生创设的情景之中，给学生留下深刻印象。 二 图解法的设计原则 图解充分利用形象设计而成。他当力求直观形象，避免单调、呆板。图形还应形式新颖，独特，在人意料之外，又在情理之中。此外图解的设计还应力求不脱离教材和教学实际，应针对所复习的知识点内容的有的放矢，适合于高中学生的思维形式和兴趣特点，给人印象深刻，容易记忆。具体词语一般不在图中表现出来，否则，图解太臃肿、复杂，难以理解记忆，更无形象可言。所以在英语图解教学法中还应坚持科学性原则、形象性原则和简明性原则 三 图解法在高三英语学习中的现实意义 第一，图解法更有利于学生的长时记忆。教育心理学里的学习动机理论告诉我们，人脑中储存图象的记忆量约为文字的一千倍。而我们英语教学目的就是使学生掌握英语语言，让学生在以后长时间的生活中在记住这些条条框框的语言知识的基础上能够长期的灵活运用，这是一个长时记忆的过程。图解法把枯燥的部分英语语法提炼成文字，用图解的形式把抽象的学习内容形象化、具体化。而这些通过图解法停留在学生大脑中的知识，更有利于长时记忆，同时它能够集中学生的注意力，减轻他们的疲劳程度。 第二，图解法更利于激发学生的积极性。高三的学生的学习压力大，学习任务多，学习时间急迫，复习内容枯燥。在多方叠加的压力下学生很容易产生厌学情绪。科学证明学生的个人兴趣是学生最大的内在驱动力，学习总受一定的动机所支配，激发高三学生的学习兴趣很大程度上说就是使学生在枯燥的学习过程中产生愉快的情绪，使学生从内心体会到想要学习的感受。这样学生就不会把学习当成一种负担，而是一种快乐，这种学习乐趣的体验，不仅可以提高教学效率，又能不断地给学生以激励和鼓舞。与之相适应的是教学方法必须新颖生动能够吸引学生注意力。图解依据学习的这种心理，满足了学生好奇，他就是学生学习兴趣的“催化剂”， 使一些枯燥无味的知识，变得引人入胜，很好的激发学生学习的积极性，让学生重新对英语复习充满了期待。 第三，图解法教学在英语复习过程中能够更加直观的体现知识的应用领域。图解法教学应用了比较直观教学方法，通过简单的图解让学生在视觉的基础上一目了然的认识枯燥乏味的语法知识，让所学的知识要点更加的具体形象，使知识的应用环境更加直观的展现在学生眼前。更容易被学生接受和理解，是教学具体而生动性。 四 图解法的在英语教学中的应用实例。 1.在时间状语的讲解过程中，学生对时间状语ago,be