在新课改下地理课堂教中对学生学习方法和习惯的指导培养.docVIP

在高中地理教学中对学生学习能力培养的实践与思考 首先感谢学校领导给我提供次难得与大家交流的机会，我在此只是把我教授新课程的过程进行一次梳理，说得不妥之处，请您批评指正。 自08年北京高中实施新课改至今已是一年有余，我和学生们一起经历了3次模块考试和一次会考，将来学生们还要面对高考，为了能帮助学生顺利通过每一关，在进行新课程教学前我进行了学情调查，因为只有明确学生对地理学习的认识和需要，才能进行具有针对性的教学。调查结果如下： 非常感兴趣 有兴趣 不感兴趣 你对地理学习感兴趣吗？ 12% 32% 56% 不感兴趣的原因是什么呢？ 地理枯燥无味、与生活脱节、应试需死记硬背等。 你认为学习地理有用吗？ 非常有用 有用 没用 24% 48% 28% 你们喜欢接受的方式是什么？ 贴近生活实际的教学内容、多些实践活动、进行合作学习、多媒体的应用、多些课外知识等等。 反思过去，我们的地理教学在有些时候远离学生的生活实际，导致学生对于地理知识、规律、原理及问题很漠视，也就很难能让学生对于人类不合理活动形成的环境问题及其产生的严重后果感同身受并做出正确的判断分析，对学生今后的生活、发展是十分不利的。 以学生终生发展为核心目标的地理新课标及时出台为我们的地理教学指明了方向。“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程中最强调的理念之一，表明我们的地理教学应从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。 考试趋向：在历次的模块考试、会考中，除了考查学生的基础知识和基本技能之外，还考查学生解决实际生活中问题的能力、探究能力，显然这也是高考改革的方向。 因此，从实际生活入手，运用大量的生活素材进行地理教学是课堂教学的重要切入点。 一、激发学生的探究热情，培养探究能力 1、运用素材激发学生探究热情 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该要激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。 “气候”的学习是“地球上大气”一章中的重难点之一，学生有畏难情绪。当学完“气候”再学习不同时间尺度“全球气候的变化”，学生直觉会告诉他们这部分内容枯燥无味，和自己没有多大关系，而不乐于学。“上手段”在这显得尤为重要，几个视频资料的出现马上让学生来了兴致。首先展示“无助的北极熊”（冰块融化让其无法正常登陆），这样的视觉冲击势必会引发学生思考，这与全球气候变暖相关；然后展示“世界因气候变暖将被淹没的地区”（其中包括我们家乡——北京），让学生内心激起更大的波澜，最后展示“水煮青蛙”（对全球气候变暖缓慢变化毫无感觉），让学生感受到全球求气候变暖威胁到人类的生存，我们不能象木讷的青蛙，面对眼前发生的气候变化很漠然，我们应探究其发生的原因，还会产生什么影响，我们应该采取什么措施积极应对，在生活中我们中学生可以做哪些力所能及的事情呢……学生参与很认真、同时也很兴奋，可见通过这节课的学习掀起了学生学习兴趣的波澜。 ?我国古代杰出的思想家教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有了一个学好地理的良好开端。 2、运用案例培养学生探究能力 教学过程要提高效率，教师的主导作用是外因，学生的主体作用是内因，所以优化课堂教学的过程中，还应有一个不可缺少的环节：学生的主体作用的发挥。运用贴近学生生活实际的教学案例更易让学生处于教学活动的中心，更利于学生主动探究意识发挥，探究能力的提升。 在我的《城市化对地理环境的影响》一节区研究课中，课标要求运用有关资料解释城市化对地理环境的影响。城市是人类对自然环境改造最强烈的地区，对于生活在城市的学生来说感受非常深刻，但是学生对于城市化对于自然环境如何改造并且会产生和影响不得而知，这正是本节课重点内容之一，并且对于现在的学生不易引起重视的问题。因此我先出示生活中的常见“镜头”——雨后马路积水，影响正常出行图片，你们有过这种经历吗？你们知道这是由于什么原因造成的吗？对于这种再贴切不过的生活中的现象进行探究激起了学生极大的兴趣，学生开始七嘴八舌说出原因：下水道堵了、地势低等；教师引导学生从地理的角度利用水循环原理和马路本身材料的特性进行进一步分析；学生在分析过程中发现由于柏油马路不渗水，地表径流瞬时积水形成城市涝灾，而且还发现下渗环节水量减少，直接导致地下径流量减少，我们生活用水以地下水为主，会加剧北京城市居民饮用水之不足、地下水位下降还会危及绿色植物的生命、会影响建筑物的地基稳固性……在学生主动探究的过程中深刻领会城市化对地理环境的影响不可漠视。这也就必然激发学生进一步探究城市化如何发展可以解决城市化过程中出现的问题。 因此，在地理教学活动中，可以通过贴近学生生活实际的地理教学