在新课标下小学数学课教学有效性探索.docVIP

在新课标下小学数学课堂教学有效性探索 ??关键词：有效性探索影响因素 以学生发展为本 ??论点概述：转变教学观念备学生如何学 优化课堂教学 学生主体参与 实现师生互动 共同发展 对教学的有效性问题进行探讨，有利于推进新一轮小学数学课程改革，促进学生主体性的发挥、发展。 一、???? 转变教学观念——为发展而教，促进学生全面发展?? 为推进新一轮小学数学课程改革在我校全面实施提供理论基础，我校教改研导小组、教科室以调查问卷、师生座谈、交流等形式，综合、分析了小学数学课堂教学中教师的有效教学行为，统计结果主要表现为：?对学生表现出热情，开朗、乐观，对待学生公正、无偏见、有耐心，在同学生一起工作、学习时表现出理解、同情、善解人意，与学生的关系友好、礼貌，表扬努力学习和做得好的学生，真诚地接受学生的努力，鼓励学生不断地做得更好，张扬学生尝试解决他们自己的问题，并评价他们的成就。?有计划、有组织地安排课堂教学程序，通过有趣的、独创性的材料和现代教育技术，实施明确的、实用的、有趣味的呈现和解释激发学生学习。在给予同学指导时明确、彻底而富有感染力。?对教学活动表现出强烈的兴趣与真诚而热忱的态度…… ??*?本课题探索：调查分析、实践操作由王继霞老师承担，理论探索、实施有效策略及主笔由王家明老师承担。 为此，根据新课程目标实施要求，我们认为教师的教学观念应实现如下变化：教学目标由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变；教学观念由统一规格教育向差异性教育转变；教学关系由“以教论学”向“以学论教”转变；教学活动由重视结果教学向重视过程教学转变；师生关系由不民主、不和谐向平等融洽转变；教学结构由程式化、模式化向教学个性化转变；信息交流由单向信息交流向综合信息交流转变；教学评价由以选拔为主向促进个性化发展转变。 ??? 观念的更换是实施小学数学课堂教学有效性的前提条件。我们认为：只有在全体教师中尽快构建符合“新课标”要求的新的考评机制，摒弃如以“唯分数”论、“唯尖子”论及“揠苗助长式”所谓特长论去考核教师业绩的陋习，让我们的困惑、迷茫少一些，才能更好、更快、更彻底改变我们头脑中一成不变的教育思维定势。 二、???? 影响课堂教学有效性的因素分析 有学者指出：教学活动是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是活动主体（教师、学生）、活动客体（课题或教材）、教学手段。教师、学生、课程、教学手段可以看成是内在地规定了教学活动状态空间结构的4个纬度。教学有效性不仅受这些参与因素的影响，而且也受这些因素相互作用方式的制约。 我们认为从新课程目标要求来看，影响小学数学课堂教学有效性的最主要的因素有五个，即教育目标达成的有效性、主体参与的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性。 教育目标达成的有效性的主要特征是：（1）符合课程标准和学生实际。符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的个性发展。（2）可操作的程度：教学目标明确、具体。（3）目标达成度：基本实现教学目标；多数学生能完成学习任务；每个学生都有不同程度的收获。 主体参与的有效性的主要特征是：（1）学生参与活动的态度：对问题情景关注；参与活动积极主动。（2）学生参与活动的广度：是否全体学生参与学习活动；学生参与学习活动的方式多样；学生参与学习活动的时间充分。（3）学生参与活动的深度：能提出有意义的，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作；能够倾听、协作、分享。 知识建构的有效性的主要特征是：（1）学习环境的创设：有利于学生身心健康；有利于教学目标的实现。（2）学习资源的处理：学习内容处理科学；学习活动所需要的相关材料充足；教学手段的选择恰当。（3）学习指导的范围和有效程度；对学生的学习活动进行有针对性的指导；根据学习方式创设恰当的问题情景。（4）教学过程调控的有效程度：能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。 师生互动的有效性的主要特征是：课堂气氛的宽松程度：学生的人格受到尊重；学生的讨论和回答问题得到鼓励；学生的质疑问难得到鼓励；学习进程张弛有度。（2）课堂气氛活跃、有序；师生、生生交流平等、积极。（3）教师和学生的精神状态：教师情绪饱满、热情；学生小组合作探究高涨，体验到学习和成功的愉悦；有进一步学习的愿望。 学生发展的有效性的主要特征是：（1）注重激发学生的学习兴趣和学习热情：情境创设满足学生发展需要；学习的主动权由学生掌握。（2）关注学生思维的发展：设计的问题有思维价值；注意培养学生的问题意识和质疑能力，学生能灵活解决教学任务中的问题。（3）培养学生学习习惯，渗透学习方法：教给学生适用的学习策略；收集、处理和利用信息的能力；为形成学生的可持续发展学力打基础。（4）教学历程有利于促进和发